【正文】  【摘 要】 生活化教学是将数学知识与生活问题联系起来的一种纽带思想，是培养学生数学生活化意识的有效理念。实践中，我们要搭建平台，让学生教学的各个环节中都能感受到数学与生活的息息相通。
　　【关键词】 小学数学；生活化理念；应用

　　从生活中来，到生活中去，既是数学学习的方法，也是数学学习的目的。但在“教以应试”取向的传统数学教学中，我们教师往往只重视数学知识传授，忽视数学知识与学生现实生活联系，从而造成知识学习与知识应用相脱节，不能让学生充分感受数学学习乐趣，更不能有效培养学生运用数学知识解决生活实际问题的能力。为此，新课标明确呼吁：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这一要求特别强调数学教学必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，进行生活化数学教学。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈生活化理念在其间的有效应用。
　　一、创设生活情境，开课导入生活化 
　　源于生活的数学，与生活密切相联。新课程要求教师要从生活实际导入，创设生活情境，激发学生学习兴趣。为此，我们教师要密切联系学生生活实际，创设别开生面的情境让学生感受到数学源于生活的普遍性和实用性，这样有利于进一步增强学习信心。例如，在教学《分类》课时，我们可在课前要求学生收集实物蔬菜、水果、玩具等物品，并堆放在桌上。上课时，我们就可结合教学内容创设一个将蔬菜、水果进行分类的妈情境，让学生帮小明分一分有几类。学生兴趣很浓，通过观察、讨论，都能亲自动手准确分类，取得良好效果。因此，数学教学中教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，积极为学生创设生动有趣的生活情境，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度去观察分析周围的事物，学会运用所学的知识去解决生活情境中的问题，使学生学有用的数学，激发学生学习兴趣，使求知成为一种内在动力。
　　二、结合生活实际，新授教学生活化
　　荷兰数学教育家汉斯、弗赖登塔尔曾经说到：”数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实转化成数学问题的过程”。应用生活化理念教学，课中新授教学方法一定要体现生活化理念，其方法就是做到例题生活化，用学生喜闻乐见的方式教学，变活教材。低年级数学教材内容多反应实际生活中的问题，更能从感官上激发学生学习热情，更易于理解。比如：“比身高”、“比多少”、“比高矮”、“整理房间”、“整理书包”等内容都反映的是实际生活中的问题，学生学习之后又可以用来解决实际生活中相应的问题，这充分体现了从生活中来、到生活中去的理念。我认为新课程下的小学数学教学中教师应以教材为依据，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生生活经验成为一个非常重要的教学资源。学生感兴趣的题目，能使学生积极主动的投入到学习数学的活动中，真切感受到生活中到处有数学，数学与生活同在。在教学中教师要联系生活实际，结合学生数学现实，吸收并引进与现代生产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料，充实到课堂中去，灵活处理教材，引导学生从中发现数学问题、理解数学问题和感受数学问题。 
　　三、运用数学知识，问题解决生活化
　　数学是一门实践性很强的学科，它来源于生活实践经验的总结，同时也要被运用到生活实践中去。只有将所学习的数学知识更好地运用于改造生活，数学才能真正发挥出它的作用。新课程指出学生学习数学的最终目标是能运用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。例如，在教学长方体和正方体表面积后，我让学生测量一下教室的长和宽，以及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验，有利于学生数学知识的理解、消化。再看现行教材，往往在新知内容之后又设计了“小调查”、“数学故事”、“买铅笔”、“乘车”“买东西”等生活性问题。这些问题或知识，实际上就是一种牵线搭桥，把知识与生活联通。因此，我们教师应让学生广泛参与，鼓励他们积极运用所学的数学知识实践，解决生活问题，这样既可以培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，又能使学生体验到运用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功。在课堂练习或课后作业中，我们也应把这种生活化理念体现其中，设计出与现实生活密切相关的生活问题，让学生运用数学知识进行解决，这样更利于让学生感受到学数学就是在为生活服务的一种现实需要，发展学生的数学生活化意识。
　　总之，生活化理念在小学数学教学中有着广泛的应用市场，作为新课改实践的我们，应根据新教材、新理念从学生的生活实际出发，创设有助于学生自主学习的生活问题情境，创造性地使用教材中的生活内容，积极拓展教材的生活空间，使小学数学教学内容更贴近生活，更具有活力，使每一个学生解决实际生活问题的能力得到优先发展，从而达到培养学生数学素养，提高反哺生活的实践能力。
　　参考文献：
　　[1]赵桂玲，小学数学教学生活化的路径分析[J].科教文汇，2013年。
　　[2]胡志印，小学数学教学中生活情境方法的运用分析探究[J].工程技术，2016年。
　　[3]罗金红，生活化理念应用于小学数学低年级课堂的策略分析[J].读写算，2016年。