【正文】  【摘 要】 作文教学是语文教学的重要内容，而且是语文教学中的难点，本文从学生作文中常犯的错误入手，“对症下药”，从四个方面探讨了作文教学的策略，以期达到改进作文教学，提高学生写作水平的目的。
　　【关键词】 作文；误区；对策

　　长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。作文难，究竟难在哪里？总结过去，我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在作文教学过程中，也存在诸多原因。其一，多年的“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了学生的思维发展，抑制了学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；到底该如何做，才能才让学生从不爱写作文、不会写作文，上升到爱写作文，乐于写作文，并且能写出一手好文章来呢？经过多年的教学实践，我终于渐渐地摸索出了几条作文教学的指导方法。本文从学生作文中常犯的错误入手，“对症下药”，使学生“会”写作文；然后激发学生的写作兴趣，使学生“乐”于写作文等几个方面探讨作文教学，以达到改进作文教学，提高学生写作水平的目的。
　　怎样帮助学生、指导学生写作文呢？笔者认为可以通过以下四条途径来解决：
　　一、针对学生写作文时离题、偏题的现象，注重指导学生正确审题的方法
　　学生在写作文时最常犯的错误，也是最大的错误就是离题或偏题。针对离题、偏题的问题，教师这时要做的就是指导学生正确审题。审题，就是分析研究题目的意思、要求和范围。审题要注意：明确文章是写人还是记事；明确写作范围；抓住题目的重点词；明确写作重点。审题时，师生先共同讨论，再让学生完成。可以这样指导学生：（一）审好题目，找出题眼；（二）根据文章的题眼确定出写作的范围；（三）确定写作范围后，想想自己准备写哪些内容；（四）这个内容分几个部分写；（五）思考自己所写的文章要达到什么目的，即要表现什么主题。
　　我之所以用这样的步骤进行指导，原因在于：学生之所以离题就是因为对文章的题目没有理解透彻，不知道该写什么。所以审题是我指导这类问题的第一步，也是最为关键的一步。其次，才能根据题眼提供的信息，确定自己的写作范围，接着才能确定写作内容以及所写文章要达到的目的。这样一一落实后，学生就不会跑题了。教师只有循循善诱，启发思考，抓住重点词，学生才会有开阔的、活跃的思路，清晰、周密的想象力。有这样的审题过程，那么这篇习作就已成功一半了。
　　二、针对学生选材不当的问题，注重培养学生发现生活、感受生活的能力
　　有的学生的作文分数很低，乍一看，行文工整，句子通顺，文笔也较优美。可是仔细一瞧，选材不恰当，作文没有按照主题去发挥，而是任意“创作”。我曾布置学生写了一篇《长大的感觉真好》的作文，有个学生就是这样任意“创作”的：“长大了，真好！长大了就可以无拘无束地做自己想做的事，想去哪里就去哪里，不用再看父母、老师讨厌的脸色了，即使每天去赌‘三公’（‘三公’是赌博的一种）也没有人讲，没有人骂了。”这样的作文材料不恰当，更不应该鼓励学生这样写，当然不能得高分了。
　　我倡导学生用心去发现生活，去感受生活中的真、善、美。学校生活、家庭生活、社会生活中，有不尽的锻炼机会和场所。由于学生认识水平的局限，面对丰富多彩的生活，他们常常视而不见，或者失去应有的判断力，作为语文教育工作者，应针对学生的年龄特征，从多方面加以指导，注重训练。我鼓励学生多观察，做生活的有心人，并把自己的感受和同学们进行交流，我就适时加以点拨。例如：我经常让学生互相评比：谁是班里的好少年？评出来以后，再让大家互相讨论：大家为什么这样评他？平时，让学生多致意观察身边人、身边事，哪些事情应该值得我们学习，哪些事情不应该支持。哪些是生活中的好人，哪些是“坏人”。这样的题目对学生来说，最容易回答。因此，学生都能踊跃发言，连胆子小的个别学生也不怯场。同时，在同学的舆论之下，有不良行为、思想不太端正的同学，因为害怕大家议论，害怕被班里的同学敌视，被大家看不起，所以也不敢乱来了。这样班里的歪风邪气就少了。我想：人人都想当“好少年”，学生体会到了生活中的真、善、美，作文也就不会随意东拼西凑了，我也达到了我“教书又育人”的目的，还增长了学生的胆量，岂不是一举三得？
　　三、针对学生文笔不好，词汇不够的问题，注重培养学生良好的阅读习惯
　　正所谓古人云：“读书破万卷，下笔如有神。“破万卷”是说书要读得多，书读得多，知识才厚实，才能博古论今，写起文章来才能左右逢源，才如有神助。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，可见，阅读与写作的关系非常密切。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习、借鉴作家们的谦词造句的方法和技巧，从而达到文笔生动、词汇丰富的目的。
　　因此就要让学生对所读的书进行融会贯通，必须让这些材料成为自己写作的“源头活水”。我是这样培养学生阅读习惯的：
　　（一）指导学生把所读的文章读熟乃至读懂，“读书百遍，其益自见”，要学生思考作者是怎样运用语言文字来表达中心的，他运用了什么样的表达方式或修辞手法。
　　（二）忌学生读书时走马观花、囫囵吞枣。要求学生读完作品后能记住文章的内容，知道其大概意思。这样做是为了使他们能融会贯通。
　　（三）培养学生作读书笔记的习惯。所谓“不动笔墨不读书”，指导学生把那些生动、优美的片段摘录下来， 平时多写写一些读书心得。
　　（四）对于词汇不够丰富的问题，可以指导学生归类词组，即让学生把同一类词语归在一起。例如“高兴”，就可以指导他们与“愉快”、“喜悦”、“每开眼笑”、“欢乐开怀”、“心花怒放”等一些词语或成语归在一起，并让他们学会运用。
　　在不知不觉中，学生的作文不再让我头疼得难于下笔批改了，过去几乎每段都要进行修改的现象逐渐减少了，并且有时候他们还会用上了一些优美的词句。
　　四、针对一些学生不会表达的问题，注重提倡以模仿的方式提高学生表达能力，培养良好的文风
　　我认为想让学生写好作文，学会表达也是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。只有能言善辩，既能办好事又善于表达的人才方能适应新世纪的需要。如果平时只让学生读、欣赏，而不知道如何去表达，那么作文不会有太大的提高。新教学大纲明确规定：要让学生能正确的理解和运用祖国的语言文字。理解只是前提，运用才是最终目的。
　　提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。模仿是学习“怎样写”的重要手段，是训练作为基本功的有效措施。模仿的特点又是针对性强、有法可循。这样既降低了学习难度，又会收到明显的效果，因而本人积极提倡模仿和借鉴优秀的文章和范文，培养学生的文风。例如，我在教学《从百草园到三味书屋》一课时，有一个体现百草园内有无限趣味的句式“不必说…也不必说……单是……就……”。这样的句式扮演的角色不同，就适用于不同的场合范围，我因此让学生也仿写一段话，用上这样的句式……慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来，收到了良好的教学效果。引导学生主动地去观察、阅读、模仿，并使之成为自觉行为，是帮助学生掌握作文技巧，提高认识水平和语言文字表达能力的捷径。它既合乎学生的认识规律又体现了读写结合、以读促写的原则，对于促进和提高作文水平也有积极作用。
　　特别指出的是，模仿是以学生观察到的材料为题材，以文本为借鉴，真实的表达学生自己的所见、所思、所感。对文章的谋篇布局和谴词造句的方法及技巧进行模仿，而不是抄袭原文或套用原文中的原句。目的是使学生在模仿中创新，在借鉴中求异。
　　“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高作文教学水平，迫切需要我们语文教师大胆的探索改革。“对症下药”，真正调动起学生写作的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，作文教学定能取得可喜的效果。