【正文】 　【摘 要】 随着新课程改革的进一步实施，小学语文教学必须进一步转变教学观念，改进课堂教学。本文在新课标指导下，结合小学语文教学实践，探究新课改背景下如何进行小学语文教学。
　 【关键词】 新课标；小学语文；教学

　　新课标认为语文是工具性与人文性的统一，并且提出了许多新的教学理念，为此，本文围绕着贯彻新的教学理念，提出了新课改背景下的小学语文教学策略和方法。
　　一、合理开发小学语文课程资源
　　《语文课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教师要有强烈的资源意识，合理开发丰富的教学资源，这些资源有的是与教学相关的背景资料，有的是来自于学生的疑问，有的是对教学内容的延伸和拓展，有的是课堂上随机生成的灵感。但无论哪一种资源都具有创设性，使教学组织的材料更加丰富，更有探索性，使课堂具有挑战性和趣味性。
　　1、师生的教学生成是活的教学资源
　　师生的教学生成是最好的课程资源，教师要放手突破预设的教案，抓住课堂生成的教学资源，让课堂成为学生主动探究的天地。如教学绿色的金鱼课文以诗歌的形式出现，叙述我画了一条《绿色的金鱼》，老师不但没责备“我”，反而奖励“我”一颗红五星的故事，诗歌传达给学生要敢于想象，敢于创新的信息，教师应该保护学生在任何时刻迸发出来思想的火花，通过对这篇文章的学习，能够意识到想象力和创造力的重要性，这对以后他们的学习和成长有着重要而深远的意义。对于学生对课文的质疑，教师不能视而不见，而要转化为一种教学资源。不能用一种答案来限制学生的思维，让丰富的教学资源成为课堂上的活水。
　　2、不能忽视民俗风情的学习资源
　　我国有56个民族，民俗风情各异，这是取之不尽的资源，教学中要充分挖掘，广泛利用。如《和田的维吾尔人》一课中，勤劳勇敢的维吾尔人，乐观豁达享受生活。始终保持豁达、乐观、善良的品性，用自己的双手去创造美，发现美，享受美。他们用勤劳的双手让生活变得比花儿还美，比蜜还甜！只有了解这些民俗风情，才能让学生理解课文丰富的人文内涵。
　　3.联系实际生活，运用诗词教学，让学生有感而发
　　古诗因为离学生年代久远，并不是那么通俗易懂，学生学起来有一定的难度性，但中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词教学和实际生活结合起来，让学生对学习古诗词充满欲望，如教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时,让学生联系自己的生活说说,离开家乡的经历和感受,学生说的声情并茂,十分投入。再让学生说说过重阳节都有哪些习俗，激发了学生对生活经历的回顾，学生重拾生活中的精彩片段，特别有说话的欲望。
　　二、发挥学生学习的主体性
　　以往的课堂教学中，尽管教师也很想发挥学生的主体性，让学生主动学习，但由于受教学活动计划性和预设性的影响，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。新一轮语文课程改革为语文教学打开了一扇全新的视窗，提倡阅读教学中“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”生成的教学不再是教师主宰，学生跟着走，而是教师根据学生的具体情况，尊重学生的独特体验，随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人。但尊重学生的体验并不意味着可以忽视文本的价值取向，我们不能简单地把学生在阅读中的“与众不同”的看法看成是“独特体验”，对照阅读教学中的价值取向及学生的身心发展特点，学生在阅读中的独特体验包含两层意思：一是学生与文本对话后的自我认识，但不是离题的臆想；二是学生带着自己的经验参与阅读的结果，它不是单纯的“独出心裁”。
　　三、满足小学生的学习需求
　　教学中教师应注意满足学生学习的需求，保护学生的好奇心和求知欲。当我们把学习看作是师生双方共同探讨新知识，课堂内容持续生成的时候，一节课究竟是怎样过程，不是在课程方案的预先设计中能够把握的，它需要教师在课程预先设计的基础上，遵循学生思想的起伏，情感的波澜，随时调整教学环节，动态生成学习内容。正是源于这些不断出现的“生成因素”，教师必须有动态生成的观点、强烈的课程意识，把各种有意义的素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息，生活的脉搏，体验到学习的乐趣。
　　四、教学中与学生的生活经验紧密联系起来
　　学生来自不同的家庭，有不同的生活环境，自然有不同的生活经验，而这些经验恰恰为生成提供了可能生长的土壤，让课堂因此而生动起来。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。本次作文指导引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感，审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。”在上习作课《难忘的一件事》时，紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。首先碰到的问题是写什么，记什么事。学习、生活中的事就像树上的叶子、河中的流沙、天上的星星一样多，每天都要发生许许多多大大小小的事，可是有些学生对此视而不见，听而不闻，不用心去观察，总觉得平淡，没意义，不是写作文的好材料。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。其实身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。?学生的生活经验是宝贵的财富和宝藏，只要教师善于捕捉和挖掘，就会收获意想不到的惊喜。怎样让一堂课充满活力、焕发生机，这是我苦苦思索的问题，不过掌控生活经验的钥匙，深奥的问题就会变得简单，课堂气氛很容易变得活跃。
　　总之，在小学语文教学中我们必须不断审视我们的小学语文教学观念、教学方法，在反复实践中，不断提高教学水平和能力，全面提高语文教学水平。
　　参考文献：
　　[1]全日制义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，
　　[2]夏家发、杨再隋主编.小学语文教育学[M].湖北人民出版社