【正文】  【摘 要】 在教学中，大多教师都会选择课堂教学的方法，对学生更便于管理。但是随着教育教学的不断改进，在教学过程中却出现了一些问题，使教学效率降低，教学方式方法运用不当导致学生失去学习的兴趣，甚至抵触学习。本文将对教学思想和教学艺术两方面进行探讨，从而提高教学质量。
　　【关键词】 教学；教学思想；教学艺术；教学质量；策略

　　在新一轮课程改革方针实施后，对教学的方式方法提出了新的要求，同时也对教学观念进行了改革，重视学生实际应用能力的培养，使学生成为全面发展人才。虽然新课程改革已经实施一段时间，但是在实际的教学中依旧存在很多问题，例如单一的教学方法、传统的应试思想、不重视学生教学主体位置等，严重制约学生的进步，阻碍学生的发展。当教学质量逐渐下降，教师开始重视教学中存在的问题。因此，想要有效提升教学质量，发现教学中存在的问题是根本，根据班级学生的具体情况找到提高教学质量的方法，从而推动教学的顺利开展。
　　1、打破沉默课堂，转变课堂教学思想
　　我们知道，在教与学对立统一的矛盾中，学生学习是矛盾的主要方面，学生作为掌握知识的主动者是教学中的主体，教为学而存在，教师教学的目的要通过学生的学习活动得以实现。如果在教学过程中，过分强调教师的主导作用，而不注重调动学生的积极性、参与意识与探索精神，就可能出现沉默课堂。故需要教师在教学过程中转变教学思想，打破沉默的课堂教学，才可以调动学生的积极性、参与意识与探索精神。从而达到提高教学质量目的。 
　　1.1改变传统的教学方式，把学生放在课堂的主体地位
　　传统的师生关系，讲授为主的教学方法，是形成沉默课堂的主要原因。从教师的知识讲解、教学步骤等教学环节的安排来看似乎是无从挑剔的。但是，老师只顾自己讲解，学生由于知识和思维的局限性以及个性的差导，可能跟不上老师的思维。如果老师不前善于观察、了解，还是继续自己的内容，那么学生就越来越没有兴趣了。要调动学生的积极性，就应该把学生放在课堂的主体地位上，给他们创造一个良好的课堂气氛，使他们由被动变主动。 
　　为此，在课堂教学活动中，老师必须时刻牢记面对的是活生生的学生，而不是储存信息和按程序机械运算的电子计算机，要随时观察他们的课堂反应，通过这些反应来判断学生思维是否活跃，从而调整自己的教学方法和教学内容，不断启发学生的思维，使他们的思维总是处于一种活跃状态。这种课堂气氛使学生的主体参与意识得到确立和加强，由“你要我学”变成了“我要学”。只有教师的教和学生的学结合在一起，才能产生好的教学效果，从而提高教学质量。 
　　1.2保护学生的自尊心、培养学生的自信心
　　在教学过程中，很多时候教师的一句批评或者指责都会严重伤害生的自尊心。对于生来说，他们渴望教师的表扬和尊重，尤其是一些学困生，他们害怕别人指责的动作和眼神，当教师不理解自己的做法时或者曲解了自己的意思，就会产生委屈，感受到自尊心被践踏，对学习等丧失兴趣。因此，生在学习过程中难免会出现错误，教师不要对学生进行批评和指责，应该在充分了解情况后进行正确的引导，让学生感受到教师的尊重，同时也会对教师产生尊敬的情愫。在不断学习中，学生由于智力等方面的原因，班级内常常会出现分层的情况，教师要尊重学生的差异性，对于学习情况较差的学生进行鼓励，帮助，并经常对学生进行鼓励，培养学生的自信心，从而逐渐提高学习成绩。
　　1.3根据学生的不同个性因材施教
　　学生的学习品质（包括思想、意志、知识基础、学习能力等因素）是学习发展的内因。而教师的教课行为是学习发展的外因。这种外因，一定要根据学生群体内因特点和性质确定教学内容和方法，从而产生教学效果。还有一点就是课堂提问，课堂提问是课堂教学的一个重要环节，在课堂提问中，学生会出现不同的心理倾向和反应。如果教师把握不准这种倾向和反应，就可能出现沉默课堂。为此，教师就应针对学生的不同特点因材施教而达到提高教学质量的目的。 
　　2、提高课堂教学艺术 
　　2.1课堂教学既是一门科学，也是一门艺术
　　为了提高课堂教学效果，除了改变教学观念，认识和掌握教学规律，采用灵活的教学方法外，还必须提高课堂授课艺术。
　　2.2讲课要坚持少而精的原则
　　它要求紧凑、集中，课堂讲授最忌多而杂。讲课讲不好的主要原因是没有做到少而精，犯多而杂的毛病，其症结有二：一是对教学内容理解不深；二是不懂少而精的重要性。这两种情况都会造成“教师讲的头头是道，学生听得莫名其妙”这种不良的课堂教学结果。课堂讲授要做到少而精，教师要分清主次，精选教学内容，主要讲重点、难点，关键还包括讲方法、讲思路、讲学习过程，有些问题要讲得深刻，要进清、讲透，使学生学精、学通，有些问题要讲得含蓄，给学生留下思考的空间，这样讲授，言简而意赅，学生有回味学习的余地和兴趣。 
　　2.3讲课要条理分明，逻辑性强
　　教师先讲什么，后讲什么，要有一条明确的思路，而且在讲课的过程中要把学生引到这条思路上来，供师生同步思维，千万不能东―榔头，西一棒子，搅得学生思维紊乱。另外，教师要注重教学知识的逻辑性，结合学生的思维规律和认识过程，顺着思路把各个问题有机地联系起来，这样教师讲起来有条不紊。学生听起来抓住要领，为了体现讲授内容的条理，正确地利用板书是非常必要的。 
　　2.4用词要准确，表达要清楚，语言要生动
　　语言是思维的外衣，是交际的工具，教师在课堂上要凭借语言传播知识，用词必须准确，表达要清楚，表现在解释定义要精确，分析问题要透彻，结论要精练，同时讲课语言要生动，使学生轻松地领会教师语言中所蕴含的深刻意旨。 
　　3、结语
　　通过上文的分析，想要有效提高教学质量，教师一定要随着教育教学的改革，不断加强自身教学能力，改善教学观念，尊重学生的差异性，让学生感受到教学中的公正平等。在良好的教学氛围中，不断创新教学方式方法，改正教学中存在的问题，从而提高教学的质量。
　　参考文献：
　　[1]浅议“以人为本”理念下的教学管理工作[J]. 司泰祥.  科学咨询(科技·管理). 2016(11)