【正文】  【摘 要】 初中英语课程标准要求学生要具备基本的自主学习能力，养成良好的英语学习习惯。学生有了自主学习能力，不仅能够大大提高英语学习的效率，而且对其它各科知识的学习都将大有裨益。为此，以培养学生自主学习能力为重点，着力推动教师教学方式和学生学习方式的转变，是当前农村中学英语教学改革刻不容缓的任务。
　　【关键词】 农村地区；自主学习；初中英语；能力培养

　　一、农村初中生自主学习能力与学业成绩的关系
　　在英语教学中，培养学生的自主学习能力有助于他们更好地完成中学英语的学习。学生自主学习能力强弱也关系到他们学习英语成绩的好坏，以及他们能否形成有效的学习方法，学会使用学习策略，选择、监控、评估自己的学习状况。因此关注学生自主性学习，培养他们的学习能力至关重要。
　　从我们的教学实践来看，英语兴趣浓厚，英语学习成绩较好的学生具有一定的自主学习能力。他们在教师指导下会选择一些适合其年龄身心发展的读物进行学习，他们会在阅读英文中主动查阅课文的生词，摘录有用的句型。他们对自己的英语成绩十分关心，十分注重对试卷的错误进行修改，主动、及时的做出修改，填上正确答案。他们能听取教师的指导改正错误的认识，同时也会在教师组织下进行有效的学习。相反，那些对英语态度冷漠、不会主动制定英语学习计划的学生，遇到一点挫折就会选择放弃。因此学习优秀的学生与学习较差的学生在英语自主学习能力方面存在较大差异，优秀学生的自主学习能力明显高于差生。
　　二、农村初中生英语自主学习能力的现状分析
　　我国新课程改革已经走过了15个年头，关于学生自主学习的研究方兴未艾、不断深入，形成了不少研究成果。但针对农村初中学生的自主学习的研究相对较少，而农村教育面临城乡二元结构对立、师资配备较差、优质生源流失加剧、留守儿童问题严重等多重困境，在培养学生自主学习能力的道路上更是举步维艰。具体表现在:
　　（一 ）农村初中英语课堂中教师教学与学生自学的分离
　　在应试教育的影响下，英语课的教学模式以单方向的传授为主。课上不过是教师执行教学设计的过程，教师上课的重点放在“教教材”，竭尽全力讲解英语的语法结构，为学生逐字逐句的解读英语课文，想方设法教给学生很多解题的方法。这样使得初中英语教学时课堂教学效率比较低，学生的英语学习不能脱离教师。长此以往就产生了学生过于依赖英语教师的学习方式，限制了学生的创造性，也不利于师生的教学交流。
　　（ 二 ） 学生缺乏自主学习英语的兴趣与动力
　　农村中学生英语学习计划性不够强，学习目标，特别是长期学习目标不很明确；即便已意识到学习策略在英语学习中的重要性，但有效运用各类学习策略的能力教低。课后的复习巩固练习，学生还是依靠死记硬背，机械训练、重复训练来完成教师布置的作业任务。学生尽管有一定的纠错意识，但从整体体上看，缺乏主动监控英语学习过程的意识和能力，既没有时间和精力，也没有相应的条件开展课外阅读，更没有一个可以训练的语言环境。
　　以上我们可以总结出农村初中生自主学习存在的问题是：学生自主学习的动机水平普遍偏低、英语学习能力较为欠缺、对相关学习时间和资源缺乏有效管理。而在短时间内，快速有效地解决这些问题的关键在于加强教师在教学中对学生自主学习的有效指导。
　　三、培养中学生自主学习能力的有效路径
　　（一）积极利用现代化技术，拓宽学习和应用英语的渠道
　　飞速发展的信息技术为英语学习提供了大量的文字、图片、音频、视频、在线教育等多种形式的学习资源，打破了传统的以学校、教室为界限的学习空间，为英语学习者提供了无时空疆界的自主语言学习环境。学校方面应努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代化信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合，把教学从课内向课外延伸，为学生创设多种形式的、真实的语言学习和运用环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而提高学生的整体英语水平。
　　（二）改革传统教学模式，创造民主、宽松的自主学习环境 
　　要想培养学生的自主学习能力，教师必须改变传统的教学模式，树立以学生为中心的教学概念，将教学重心从“教学生学会”转至“教学生会学”。另外，教师要实施教学民主化，提倡师学平等相处，为学生创造民主、和谐、宽松的自主学习环境。要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
　　（三）加强学习策略培训，提高学生的自主学习能力 
　　由于初中生的自我约束能力比较弱，缺乏科学的学习管理能力。因此，教师在教学中要帮助学生形成适合自己学习特点的学习策略，要注意帮助学生独立制定具有个体的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划，逐步消除学生消极依赖的心理，使学生意识到自己应该是学习的负责人与管理者。比如鼓励学生通过记日记或周记的方法记录自己的学习情况，促使学生对自己的英语学习过程和效果进行思考，从而提高学生自我分析、自我总结、自我评估的意识；也可以与学生签定“学习合约”，内容包括学生在一定时期内想达到的具体目标、如何达到目标等，以帮助学生学会确立学习目标、制订学习计划，培养学生对语言学习过程的监控意识。
　　（四）自主学习和合作学习相结合
　　很多人认为自主学习和合作学习是背道而驰的，其实不然，他们之间是相互依赖的关系。培养学生的自主学习能力，可以通过培养学生的合作学习意识来实现。教师要组织好学习小组，充分发挥小组自主互助学习的作用，在合作探究中交流学习方法，主动质疑解疑，人人都能检查批阅，在实践中尝试自主学习，彰显了学生作为学习主体的教学原则。在学生之间开展合作学习，为他们营造出一种积极的学习氛围，从而调动起每个学生的学习积极性。另一方面，学生在开展合作学习的过程中，还可以相互学习，借鉴其他学生的好的学习方法，弥补自身的不足。总的说来，合作学习可以让学生在交流中弥补自身的不足，从而促进他们更好地进行自主学习。
　　四、结语
　　现代社会倡导终身学习的思想，自主学习能力是终身学习的前提。学生在校学习期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够实现真正的自主终身学习。在英语教学中，注意培养中学生自主学习能力，使他们都具有基本的英语语言素养，具有初步的跨文化交际意识能力，为每个学生未来发展创设平台和机会。此外，还能为学生未来学习英语等其他专业知识打造良好的学习行为模式，也培养了学生对科学知识进行探究的能力。
　　总之，培养学生自主学习的能力是初中英语教学阶段的一个很重要的内容，应该引起教师和学生的高度重视。初中英语教师应采取科学的和循序渐进的方式对学生的自主学习能力进行培养和引导，教授学生自主学习英语的方法，树立学生自主学习英语的信心，最终推动我国基础教育的改革和发展，实现我们的教育目标。
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