【正文】  【摘 要】 小学阶段，默读训练是非常重要的一项训练，但是并不能快速的收到成果，而默读确是阅读的重要基本功特别的重要。1-2年级学生“要学习用普通话正确流利、有感情地朗读课文，学习默读。”默读能让读者更全面、完整的理解全文的意思。因为二年级的学生他们正处于活泼好动的时期，又是默读的启蒙期，所以指导方式探究变得很有必要。
　　【关键字】 默读；朗诵；兴趣；引导 

　　小学六年，学生阅读的启蒙期。教授毕业班多次，深切的感受到阅读的重要性。这一点，不用多说，不只是语文老师指导，其他的成年人也都能感受到阅读的重要性。而在教授低年级的时候，所遇到的问题是一年级“用普通话大声的，准确的朗读课文”如何转变成“要学习用普通话正确流利，有感情地朗诵课文，学习默读”呢？我想，从一年级带到二年级的语文教师，都会在这里遇到这个瓶颈时期。那么，什么是默读呢？默读的特点是什么？如何根据低年级学生的特点进行默读训练呢？
　　一、什么是默读呢？
　　在小学阶段，默读训练是非常重要的一项训练，但是并不能快速的收到成果，而默读确是阅读的重要基本功。因为默读是一种最快速、最普遍、最有效的阅读方式。在《课程标准》教学建议部分也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”应该说，默读最能体现“阅读是学生的个性化行为”，更能关注阅读的个体差异。比如说在默读过程中，遇到自己不理解的地方可以多看几遍，还可以结合上下文多读几遍，可以停下来思考、质疑、释疑，这样既不影响他人，也受到的限制也少。
　　二、默读的特点是什么？
　　默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。随着年级的上升，默读的速度也需要不断的提升。默读优点就是：朗读的速度远较默读为低。综合意义上来说，它能让读者更全面、完整的理解全文的意思。
　　三、如何根据低年级学生的特点进行默读训练呢？
　　《语文新课标》指出，1-2年级学生“要学习用普通话正确流利、有感情地朗读课文，学习默读。”低年级学会默读的孩子，能够节省更多的时间，阅读更多的文章和书籍。好处多多，但是二年级的学生他们正处于活泼好动的时期，又是默读的启蒙期，万事开头难，所以教学难度可想而知！ 
　　根据低年级学生，我探索了一些学习默读的方法：
　　1.习惯养成法。
　　叶圣陶先生说：“好的习惯养成了，一辈子都受用；坏的习惯养成了，一辈子都吃它的亏。”良好的习惯，伴随人的一生，习惯的养成也并非一朝一夕的。而默读能力的培养,默读习惯的养成都必须从小学低年级开始，所以这就要求老师在平时的课堂上注重对他们默读习惯的培养。低年级学生，经过三年的幼儿园学习，或多或少都养成了自己的阅读习惯。在默读习惯养成这方面，个人探究几个比较有用的教学方式：
　　一是在刚接触默读这一新的阅读方式时，学生是比较迷茫的。所以刚入门时，先要做好心理建设，帮学生慢慢接受默读这种形式。从“大声朗读”转变到“小声自由读”，切断一些孩子依赖的心理。慢慢的过渡到“轻声读”做到微微动嘴，可以让自己感觉到在读就可以了；再到“无声默读”，做到动嘴不动手，动嘴不出声；最后做到默读。如果二是引导做到“三到”，读书有三到“眼到、手到、心到”。低年级孩子初学默读，一定要放低要求，三到中，要做到的“认真的看；动手划；看到哪，想到哪”必须循序渐进的来引导。让学生养成做标记的习惯，如二年级上册《曹冲称象》故事非常有趣指导学生默读时，让学生觉得有趣的地方做上记号；不认识的字先圈出来，把故事看完，再去认识字等等，都能让学生压力减少，更轻松的看完故事。初学默读，一定要放低要求，但是定好了要求就一定要严格执行。并不是要求低了，质量就也能放松。基本默读方式的养成，可以要求学生分段/节默读，减少默读的量。
　　2.激发默读兴趣，增强感性认识。
　　“兴趣是最好的老师。”这句话放在各行各业都是真理。默读的学习，有难度，就会让孩子们惧怕学习，排斥它。所以兴趣很重要。在教学过程中，多用“声、像、画”可以提高学生对课文的学习兴趣。7、8岁的孩子，特别爱看图，对于能动的物品更是充满好奇。课堂上，老师的肢体，课件上的声效、图片都能成功的吸引孩子们的注意力。例如在识字歌《树之歌》和《田园四季歌》中，教师先给孩子们欣赏图片，然后让孩子们默读课文，课文和图片精密联系，让孩子们更愿意去读诗歌。又或者时在教学时先用投影打出一个谜语，问孩子们：“谁能不出声读，也能猜出谜底呢?并且猜谜底。在《小蝌蚪找妈妈》一课中，蝌蚪如何变成青蛙的？青蛙长什么样？都在谜语里面。在默读课文的时候，学生很容易发现相同之处。
　　3．循序渐进法。
　　幼儿学习上台阶，一级一级的登上去，踩稳了才能上第二级，如果一次上两个台阶，能力不够就很容易跌跟头。学习默读，也是同样的道理。谁都无法“一口气吃成一个胖子。”教学方式不断的创新，但是训练默读，要先从让学生默读一句话到默读两句、三句，以至于默读整段话，从而使学生的默读兴趣逐步增强。运用多媒体课件，展示短小的一句话或者一段话，让学生默读。在过渡到读诗歌的一节，例如，二年级上册《植物妈妈有办法》中一共五节，提问后课件上出现“豌豆妈妈有什么办法，让它的孩子去旅行了？”让学生默读第四段，回答问题。在不断加强句段的训练之后，可以增加学生默读的数量。
　　开始学习默读时，教（下转第78页）（上接第79页）师的示范是非常重要的，一二年级孩子的模仿能力是非常强的，好的示范能让课堂效果事半功倍。教师还应该做示范，如选取课文中一段，设置问题，教师默读后，告诉学生，默读后“我”知道了问题的答案。运用同样的模式，让学生尝试去默读，并寻找答案。
　　但是，这样做之前，一定要有时间的推定，教学中我会启用电脑秒表计时，让学生有一些紧迫感，“一分钟默读完一节，并找出问题的答案”，适当的提示和紧张感，有助于提高学生的默读速度。时间的调整，一定要了解学生默读能力，并且不断的做出调整。刚开始训练的时候，需要延长默读的时间，切勿操之过急。否则，在不了解学情的时间不充裕，就会让阅读能力弱的孩子倍感压力，更加嫌弃默读。
　　4．及时检测法。
　　因为，默读有速度要求，所以学生未必都能一字一句的读，有些学生可能“囫囵吞枣”式的默读后毫无收获，这样就让我们及时要检测学生的默读情况，没有效果的魔都，对于提高阅读量是没有意义的，反而会让学生失去上课的注意力。那就也更谈不上为以后的阅读之路打基础了。
　　为了避免这样的情况，教师需要及时的检查默读的情况。做批注是一个很好的集中注意力的办法，但是三年级才开始要求学生做简单的批注。那对于低年级的孩子，该怎么办了？
　　低年级的孩子，可以要求他们圈圈点点，例如《树之歌》默读时，给出问题：“找出有那些树都有什么的特点？并用横线标记起来。”检测的办法，两小组互相对答，一组说树名，另一组回答它的特点，课堂非常活跃、有趣，孩子们的参与度很高。
　　教学之路漫漫，有太多的荆棘等着教师去斩断，孩子们是祖国的未来，好的教学方式，能让孩子们走的更远，飞得更高。默读教学，就像是阅读教学的敲门砖，默读，是孩子和书本之间的对话过程。学习默读，能让孩子们沉浸在美妙的世界里，自由翱翔于书的海洋。默读，让孩子给了孩子空间，让他们自己读，自己思考，自己想象，自己去创造更多的故事。因为默读非常重要，所以探究学习默读的方式必须一直走下去。
　　参考文献：
　　[1]期刊：《儿童大世界月刊》
　　[2]论文：李平《小学阅读教学方式研究》
　　[3]著作：《义务教育语文课程标准》2011年版/中华人民共和国教育部制定