【正文】  【摘 要】 随着新课改的不断深入，初中学习阶段的教育任务不断地加大，特别是在农村中学中，由于物质不足、教学环境较差等原因，更让整体的教学任务变得艰巨。农村中学的教育较为特殊，普通的教学模式很难有效地做到提高教学质量的效果，因此，农村的教师应当付出更多的努力去研究学习适合当地学生的教学方式，达到提高教学质量的目的。
　　【关键词】 农村教育；初中数学；教学质量；方法措施

　　在初中各个学科中，数学科目具有较高的抽象性，让学生由于认知关系，无法正确理解教师的教学内容，使得学生在一开始就丧失学习数学的信心，并且对于农村中学的学生来说，枯燥乏味的初中数学课堂，更容易让农村学生提不起兴趣，导致农村数学教学质量不断地降低。
　　一、农村初中数学教学的现状分析
　　普遍来说，农村初中数学教学过程中，大部分学生处于数学基础薄弱、学习状态不佳、以及缺乏相应的学习兴趣等问题，让处于农村的学生初中数学成绩无法有效地提高。造成这样现状的原因有很多，其中家庭方面的原因主要是，处于农村中学中的学生，大多数是留守儿童，父母外出打工，从小有爷爷奶奶带大，一种情况是父母常年在外打工，无法满足孩子在精神上的关心，从而让学生产生叛逆心理，不认真学生，养成各种不良习惯，另一种情况就是由于爷爷奶奶过度溺爱，让学生骄傲自满，无视课堂纪律，导致初中数学教学质量低下；在学校方面的原因主要就是，农村初中数学教师沿袭着传统的教学模式，对学生教学方式刻板单一，无法正确带领农村学生真正进入到课堂的学习当中，造成农村数学教学质量普遍低下。
　　二、提高农村初中数学质量的方法措施
　　（一）促进师生感情培养，提高农村数学教学质量
　　在农村初中的数学教学过程，由于农村学生一般处于经济条件较差的生活环境，家中的父母也通常是常年在外打工的，学生往往是由没有文化的爷爷奶奶带大的，造成家庭不重视学生成绩的状况，让学生在学校的学习中，没有正确认识到学习的作用，无法端正自己的学习态度，从而导致农村初中数学的教学质量低下。而作为农村中学的数学教师，就有责任与学生进行沟通，在和学生培养感情的同时，耐心地培养学生的学习数学的意识。无论是城镇学生还是农村学生，初中阶段都是情感最为丰富的时期，如果数学教师正确的意识到这一点，利用各种方式去拉近与学生之间的距离，就能有效地督促学生进行学生，从而提高农村数学教学的质量。就比如说，初中数学教师可以在课余时间，组织和学生一起开展运动比赛之类的，让学生可以在活动中拉近教师的关系，又或者说在班级里制定一个意见箱，双向投信，教师可以提出对学生的意见以及表扬，学生可以写出对教师的建议以及感谢，并在一周中选出一节课的时间，对意见箱内的意见惊喜阅读。这样一系列的方式都是拉近师生关系的同时，激发学生对数学学习的积极性，并且到达农村初中数学高质量的结果。
　　（二）开展数学实践活动，提高农村数学教学质量
　　从新课改以来，各种新型教育的模式不断涌现，传统单调的教学模式已经不再满足当下学生的学习需求，特别是对于农村学生来说，激发学生对数学学习的兴趣是至关重要的一点，适当的举办数学实践活动，可以有效地激发农村学生对数学学习的兴趣。而本身数学科目具有抽象性的特征，学生在课本上的学习会略显吃力，所以农村数学教师一定要让学生学会走出课本，开发有趣的实践活动，激发学生对数学学习的积极性。就比如说，在初中数学教师讲解“立体图像”这一课时，就可以在班上开展一个“立体图像手工大赛”要求学生在利用本节课所学的正方体、长方体、圆柱等进行手工制作，要求原创，可以以小组为单位进行比赛，并在展示的过程中，让学生讲解此手工的意义，以及手工各部分的分工，以体现学生之间合作的意识，最后由班级其余学生做出公正、公平的投票，优胜者会获得相应的物质奖励，以此激发学生对本次实践活动的积极性。这样的教学模式，就通过开展数学实践活动，满足农村学生动手能力的需要，在激发学生对数学学习兴趣的同时，提高整体农村数学教学的质量。现代教育理念中，实践能力的学习重要程度远远大于书本内容上的学生，农村数学教师也要合理利用农村学生的特殊性，在尽力的发展学生天性的同时，开展有效地数学教学模式。
　　（三）实施小组学习模式。提高农村数学教学质量
　　在新教学理念中，强调了一个班级的学生，并非是单独的学习个体，在很多情况下，学生之间要学会合作，才能有效解决数学上难题，提高整体数学教学质量。在农村初中数学教学课堂当中，也是如此，想要提高农村数学教学质量，就得让学生意识到合作的力量，从而达到教学效果事半功倍的目的。数学教师可以在班级中，将优生和后进生进行合理分配，组建成若干各数学学习小组，让学生可以在小组中，通过交流、合作获取更多的数学知识。就比如说，初中数学教师在讲解“概率”这一课时，在课堂开始前，让每一个小组准备一个不透明盒子，和五个三种不同颜色的小球，在上课的时候，在小组内部完成相应口令的操作，例如一个学生抽取小球，一个学生负责记录，让小组进行大量实验后，得出概率结果，并对得出结果较快的小组进行表扬，以激发小组之间的合作意识。这样的一系列方式，就在通过小组合作的教学模式下，高效地完成了数学课堂的教学任务。对于农村学生来说，合作的乐趣会激发对学习兴趣，从而对以后数学的学习打下基础，并达到提高农村数学教学的质量。
　　结束语：总而言之，在农村初中数学教学过程中，数学教师要意识到自己身上肩负的责任，对农村学生的教育要特殊对待，大胆地打破传统固有的教学模式，不断地学习和钻研全新的教学模式，从而激发农村学生对数学学习的兴趣，并达到提高农村数学教学质量的目的。这一系列教学模式的改变的是一个漫长的过程，教师一定要给予学生更多的耐心，以关怀的心态去督促学生不断地进步。
　　参考文献：
　　[1]胡作荣. 对如何提高当前农村初中数学教学质量的思考[J]. 教育教学论坛， 2014（5）：106-107.
　　[2]杜明科. 新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考[J]. 教育教学论坛，2011（15）：150-150.