【正文】  【摘 要】 电教媒体教学是运用电器化设备进行教学的一种现代化教学手段，它可以把无声的材料内容变得有声有色、有动有静、形象直观。
　　【关键词】 小学语文；电教媒体；兴趣

　　在语文教学中运用电教媒体手段，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的难点，还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂后气氛，有效的激发学生的思维活动，使学生学得积极主动。这既给农村传统的单一教学模式：一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的课堂讲授锦上添花，也给农村见识少的孩子们插上想象的翅膀。那么，在语文教学中，如何恰当、具体地运用电教媒体手段呢？我从以下几个方面谈谈自己粗浅的看法：
　　一、利用电教媒体开篇，引情激趣
　　孔子说：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。由此可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教育家布鲁纳也说过：“学习的最好刺激，就是对所学材料的兴趣”。教学经验告诉我们，优化语文课堂教学，第一步也是最重要的一步，就是要激发学生对所学材料的兴趣。电教媒体在这方面具有独特的功能。它能把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激发学生学习的兴趣，使学生在兴趣盎然的情趣中去学习，去授受知识。
　　在课堂教学中，多媒体画面形象生动，加上教师的适时点拨，学生反复听、看、想、说、模仿，很快就能进入情境。例如：教学《浪花》一课时，因为都是来自农村的孩子，都没见过大海，我就先提出问题：“同学们，你们想去看看大海，想去看看海边的浪花吗？”同学们可高兴坏了，异口同声的回答到：“想”。于是，在播放伴有海水卷上沙滩或退潮时水流哗哗声的乐曲中，我出示了画有蓝色的海水、金色的沙滩、活泼可爱的小女孩拾贝壳的幻灯片。当学生看到蓝蓝的海水、金色的沙滩、美丽的贝壳，听到哗哗的海浪声时，一个个如痴如醉，仿佛自己也来到了美丽的大海边，站在沙滩上看着海水涌过来，仿佛自己正在和画面上的小女孩一起玩耍、捡贝壳。就这样把学生带入本课的情景中，从而使学生对课文学习产生极大的兴趣，进入了积极思维的状态中，为讲读课文打下了坚实的基础。
　　二、利用电教媒体，促进直观教学
　　借助电教媒体教学，能有效的弥补传统单一模式教学的不足，可化抽象为具体，调动学生感官的功能，整体感谢知课文。包括对课文中语言文字的感知和对直观形象事物的感知，能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生感官的兴奋，使学生更好的从整体上把握感知课文。例如：教学《长城》时，因农村的孩子未见过长城，首先播放录音，再演示投影，有关长城的图片资料，学生认真看，师提出：长城的外形有什么独特之处？从长城看，出这项工程有哪些特点？然后引导学生从“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出这项工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如身临其境，对景物有了感知。再如，教学《爬山虎的脚》时，学生对爬山虎的脚没有事情性认识，特别在爬山虎爬墙时的一系列动作更是一无所知，因此，对于文中的有关动作描写的词语：触着、变成、巴住、拉一把、紧贴等难以理解和掌握，这时及时出示教学录像，让学生一看便明白了爬山虎的脚的形状以及满墙绿叶在风儿吹动时泛起层层涟漪的动态美。而电教媒体技术的运用，将爬山虎的脚在“爬墙”时的形状及动作的变化直观、生动、形象地表现出来，这胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理解。
　　三、利用电教手段，突破重点、难点
　　教学时遇到远离学生生活、难度较大的内容时，可以想方没法设计投影片，甚至可以从电影、电视中摘一些录音、录像，努力突破重难点。例如上《船长》一课，因为学生没有经历过那种危险的体验，很难感知船被撞后船上人们的惊慌失措，所以学生朗读是没有激情的。教师可适用多媒体课件放映一段电影《泰坦尼克号》上剪辑下来的一个片断（船撞上冰山后），学生们看到船上的人在尖叫、奔跑、电影片段中的声、光对学生的感官造成了强大的冲击，让学生的心灵受到了极大的震撼。学生对文本的理解也加深了，读书也变得有滋有味了。再如教《达尔文和小松鼠》时，为了突出达尔文特别喜欢小动物，从不伤害小动物，可先设计一张画有小松鼠可以活动的幻灯片，再画一张达尔文站在树林里的灯片，然后把小松鼠的那张灯片从下往上拉，让小松鼠从达尔文的脚上一直爬到肩膀上，再让小松鼠的头东看看、西看看，当学生学习到这段课文时，看到活动灯片的演示，个个情趣盎然，都说：小松鼠这样调皮，可达尔文站在那儿一动不动，他真是太喜欢小动物了。这样形象直观的画面，既能帮助学生理解语言文字，突出教学的重、难点，又培养了学生观察想象力，从而使他们在轻松愉快的环境中学到了知识。
　　四、利用电教媒体教学，帮助学生理解和探究学习的内容
　　电教手段可以通过直观形象的演示帮助学生了解文章内容，加深记忆，理解、领会文章中心。如教《雨中》时，设计了一段动画，“雨中，一个年轻的姑娘蹬着一辆运货车急匆匆地奔来，到了马路拐弯的地方，车子一歪，车上又圆又大的苹果撒落在马路上，远处一辆卡车正向这边开来，一群孩子跑过来捡苹果……”面对这些突然发生的事情，运苹果的姑娘心情是怎样的，事情的结果又是怎样？学生带着这些“疑问”！去学习课文，探究谜底，从而激发学生学习的兴趣。
　　五、综合应用，有利于巩固练习
　　语文课堂教学必须要有巩固练习这一环节。为了对课堂教学效果，信息及时反馈，为了扎实地训练学生基本技能，为了更好的培养学生的听、说、读、写能力，教学时，可根据制定的教学目标，结合新学内容，让学生进行趣味作业，动手、动脑很有兴趣地轻轻松松完成作业，巩固知识，课堂教学中还可以采取综合运用各种电教媒体手段的方式来到达巩固练习的目的。
　　总之，教师在课堂上运用现代教学手段和现代教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在实际教学中必须依据学生认知发展的规律和教材实际特点，精心设计，选择电教教材和媒体，才能更好的发挥电教媒体在语文教学中的运用。