【正文】  【摘 要】 小学生的自主能力相对较差，尤其是随着生活条件的改善，小学生多数为家庭中的独生子女，由于家长过分溺爱，有些学生遇到困难时会第一时间寻求帮助，自身的独立思考能力欠缺。小学阶段，教师要帮助学生树立独立思考的理念，培养学生独立思考的能力。本文分析了小学数学教育中独立思考能力培养的对策。
　　【关键词】 小学数学；独立思考能力；培养对策

　　由于学生成绩、升学率是影响学校声誉的核心因素，也是外界评价教师的主要指标，有些学校和教师更为重视知识的灌输，教学存在功利化特征，教学理念落后、教学方法陈旧成为小学教育中最严重的问题。随着新课程改革的深化，学生的独立思考能力的培养逐渐成为了教学重要目标。
　　一、明确主体地位
　　传统的教学模式中，教师占据主导地位，课堂的教学主要以口授为主，教学内容、教学进度、教学方法全部由教师决定。这种教学模式迫使学生被动的接受知识灌输，自身的主动性受限。为了培养学生的独立思考能力，教师应将课堂的主导权交还给学生，尊重学生的主体地位[1]。教师要教会学生思考问题的方法，在思考时遇到思维障碍、思维模糊或者思维深度不够的情况时，就要对该部门内容进行挖掘。教师要组织活动，激发学生思考的兴趣，锻炼学生的思维，让学生大胆发言，敢于出错，从而让学生在参与中养成思考的习惯。
　　例如，在《倍数》的教学中，教师可以利用游戏的方式引导学生思考，组织学生开展“数器官”的活动。教师先进行示范“一只青蛙一张嘴、两只眼睛、四条腿”，接着让学生以接龙的方式继续下去“两只青蛙……三只青蛙……”，随着基数的增大，计算难度也就会增大，学生也就会越谨慎，努力在脑海中进行计算。到学生答不上来的时候，游戏停止。这样的游戏能够增加学生思考的机会，更能锻炼学生的思维灵敏性。
　　二、联系生活实际
　　数学知识具有较高的逻辑性与抽象性，有些学生理解起来难度较大。但同时，数学与生活的联系又是较为紧密的，教师要引导学生将知识与生活联系起来，锻炼学生举一反三的能力。一方面，教师要根据素质教育培养要求和考纲要求设计数学教学目标，让学生明确学习任务，把握教材内容的重点和难点知识，有针对性的去攻克。制定学习目标有利于学生对知识形成条理性的认识，明确思考的方向，避免思考偏颇，浪费不必要的时间。另一方面，教师又要联系实际，将复杂的问题简化，降低学生的学习难度，让学生能够利用自身生活经验解决实际问题，学会转化思想。
　　例如，在“折扣”的相关知识教学中，教师可以引导学生结合生活中的常见现象进行学习。让学生联想春节、十一黄金周等重大节日时，商场都会进行促销，标识出商品的折扣。教师可以以提问的方式引导学生思考“同学们有没有遇到过商场或者超市的打折情况？你知道打折是什么意思吗？”，在引导学生了解其含义后，可以设置生活化的问题“如果你带着十元钱去买笔、一支两元，打五折，你可以买几只？”。生活化教学能够让学生将数学知识应用到实践中，能够有效锻炼学生的独立思考能力。
　　三、创设教学情境
　　教师要选择合理的教学内容，注重内容的真实性，让教学内容更加丰富，更贴近学生的日常生活，使学生更有体验感，便于学生进行深入的思考。小学生的自觉性不高，难以长时间的集中精力在学习和思考上，其好奇心较重，容易被外界事物吸引注意力[2]。因而教师应转变教学方法，增加数学课堂的趣味性，让学生更好地投入到学习中。教师要创设教学情境，引导学生在特定的情景中感知数学知识，激起学生的探究欲，让学生学会思考，激发学生的想象力与创造力。
　　例如，在《认识钟表》的教学中，教师可以先利用多媒体设备为学生呈现不同种类的钟表图片，包括电子时钟、数字时钟等，还可以利用动态图、模拟机械运作的动画视频让学生了解钟表的工作原理，同时引起学生的兴趣。进而，教师可以让学生自带钟表，在班级进行展示，让学生仔细观察，结合教材知识，加深对钟表的认识。教师还可以引导学生画出不同时刻的钟表指针图形，并观察该时间钟表是否呈现出一样的结果。通过这种模拟场景丰富数学课堂教学内容，提高学生的接受度。
　　四、开展互动教学
　　小组合作探究是促进学生思考的有效方式，小组合作一方面可以平衡不同层次的学生，在互帮互助的前提下实现学生的共同进步；另一方面更能够让学生在合作探究的过程中提高思考能力，促进思想的碰撞。数学思维十分灵活，同样的问题有不用的解法，因而教师应开展互动教学，增加学生之间、师生之间的交流，彼此分享学习经验，实现班级整体的互促互进[3]。合作学生能增加学生的思考动力，拓宽思考的广度，更能让学生的思维更加全面，提高了数学教学的实效性。
　　例如，在《三角形面积计算》的教学中，教师可以根据学生的学习能力将其分组，保证组内平衡，进而为学生提供卡纸、剪刀等工具，让学生采用裁剪、拼接的方法将三角形转化为长方形或正方形，每组学生的三角形类型不同，分别操作等边三角形、直角三角形、普通三角形，试验后，进行讨论，推测面积的影响因素，总结出计算公式。这样的合作学习过程能够让学生深入了解知识，并实现自主探究，从而强化其思考能力。
　　结束语
　　数学学习单靠老师教授是不够的，只有学生主动学习，才能实现知识的内化。学生必须独立思考，深入掌握知识并有效利用知识，使学习发挥实际价值。教师在教学实践中要转变观念，重视独立思考能力的培养，在教学的各环节实施有效对策，将思维培养渗透到日常教学中，让学生明确独立思考的重压意义，自觉提高思考能力。
　　参考文献：
　　[1]李洁. 在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J]. 学周刊， 2017（7）：84-85.
　　[2]徐睫. 针对小学数学教育中培养学生独立思考能力的浅析[J]. 好家长， 2016（7）：00018-00018.
　　[3]朱晓东. 如何培养学生的独立思考能力 ——小学数学教育发展思路分析[J]. 考试周刊， 2017（6）：66-66.