【正文】  【摘 要】 体育是学校实施素质教育的重要平台，提高体育教学有效性，促进学生身体健康，提高学生身体素质，是学校义不容辞的责任。新课改中的体育教学，我们更应努力培养学生爱体育、爱运动的生活兴趣和习惯。
　　【关键词】 小学体育；课堂教学；新课改

　　体育是学校教育的有机组成部分，是以身体练习为主要手段、以增进小学生健康为主要目的的必修课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。然而，受传统应试教育影响而被挤占，落入冷宫，沦为“偏房”，加之学校不重视、教师无所谓，这样就将一门重要学科置于“可上可不上”、“想怎么上就怎么上”的地步。殊不知“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。”特别是在新课改实践中，我们更要发挥体育在学校教育中的重要作用，帮助学生发展健康体质。所以，作为直接责任人的体育教师应切实加强体育工作，牢固树立“健康第一”思想，把日常体育开展好，让学生爱体育、爱运动，增进健康，尊重生命。下面，我就自身开展小学体育教育工作谈点心得体会，望“砖出玉至”。
　　一、激发运动兴趣，让体育在快乐体验中进行  
　　兴趣是最好的老师，培养学生体育兴趣是新课标的强烈要求，其指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在新课改背景下的体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”学生有了运动兴趣，那我们老师就不必费力地督促练习了，他们会自主地做好这项体育活动的练习。对学生来说，过分紧张的师生关系，过大的学习压力，单调枯燥的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的降低。因此，在平时体育教学中，我们应该营造宽松的教学氛围，最大限度给学生平等参与的机会，在愉悦的气氛中使学生精神振奋，集中注意力，从而树立运动自信心，形成练习兴趣。
　　（一）在猜谜语、讲故事中激趣。体育学习，有些老师认为学生是很感兴趣的，其实不然，特别是在室内体育教学中，我们在讲解动作概念、要领的时候，他们感觉到的是就枯燥乏味，并没有什么乐趣。象这种理论学习时，我们就可以寓教乐于，让知识寓于学生喜闻乐见的方式中进行。例如，我们可针对学生喜欢听故事、猜谜语的特点施教，在教学《前滚翻》时，我们就可通过多媒体呈现谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生马上扭头相向，注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西感到易学易记，从而达到了寓教于乐的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
　　（二）通过小组竞赛激发兴趣。利用低年级学生争强好胜特点，我们在教学中可组织小组竞赛，让学生在竞赛中培养兴趣，提高运动技能。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；教学“单脚跳”可演变成“斗鸡”；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。
　　二、关注学生主体，让体育在个性飞扬中进行
　　体育是实施素质教育的重要途径，而素质教育要求张扬学生个性，让学生在课堂上获得良好的个性品质培养。而体育教学，作为重要渠道，培养学生个性也是其不可推卸的重要责任。落实到实践中，我们应关注学生个体发展，提倡个性发展。体育教师应该充分认识学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面个体差异，充分理解教学目标，充分发掘客体价值，充分运用教学方法，而不是利用教学舞台淋漓尽致的进行自我表现。应充分挖掘学生的潜力，增强体育教学的开放性、娱乐性和健身性，激活学生创造性思维，才能充分发挥体育教学在促进学生良好个性形成的学科优势作用。为此，体育教师要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，营造和谐民主的教学氛围，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心，学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神，发展自我意识，促进学生个性的良性发展。  
　　三、注重激励评价，让体育在和谐情感中进行
　　人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。而小学生尤为突出，特别喜欢表扬，总想得到别人肯定。因此，在教学中，我们要注重激励评价是，让学生在得到肯定和表扬中扬起学习自信。这是新课改与传统教学的一个显著区别，也就是更多地关注学生在学习过程中的积极体验了。为此，我们在教学时要合理制定教学目标，要求学生在掌握有关知识、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理愉悦并形成良好的行为习惯，让每个学生都能得到成功体验，让每个学生都能得到良好评价。但同时也要尊重个体差异，个别学生如不能掌握某种运动方法、技能，我们不应急于求成，要放缓难度，积极鼓励，看到学生进步，让学生在和谐情感中奋起练习，习得能力。同时，新课改的评价不仅是看重学生技能掌握如何，还要看与其其他同学的合作情况、参与度，以及情感方面的变化，都是新课改与以前教学不同的地方。 
　　总之，新课改中的小学体育教学，就要有与以前教学不同的地方，不仅要高度重视，把学生的体育工作纳入正常教学轨道，更应根据新课标要求，切实制定实施方案，注重过程体育，以培养学生运动兴趣和习惯为出发点，努力提高学生身体素养和健康意识，使其养具备良好的爱运动、爱健康、爱生命的运动价值观。
　　参考文献：
　　[1]赵煦阳，新课改背景下小学体育课堂教学策略研究[J].新课程，2015年。
　　[2]李玉鹏，新课改下的小学体育课堂教学[J].社会科学，2016年。
　　[3]王金山，新课改下的小学体育课堂教学研究[J].课程教育研究，2015年。