【正文】  随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。结合自己的教学实践，谈一谈提高数学课堂教学的点滴体会。
　　一、课堂教学艺术化
　　小学数学课堂教学是一种特定的群体活动，学生是课堂的主人，也是学习的主人。在小学数学课堂教学过程中，教师不仅要将教学当作一门学科，更要将其当成一门艺术，努力营造全体学生都乐意与老师一道学习的良好氛围，把学习数学知识与师生间的情感交流、语言的感知和理解、知识的运用有机融为一体，使师生配合默契，每个学生都积极思维，使课堂教学达到令人信服的艺术境地。课堂教学艺术归结于教师对课堂教学设计的优化程度，是体现一个教师的教学水平、教学思路、涵养、个性等综合素质。课堂教学过程中学生爱不爱听，认真不认真听，就取决于教师在教学设计有没有艺术性，给学生造成有没有吸引力。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“参与式”教学注重以人为本，培养创新意识，课堂教学多于激励、鼓舞学生，让学生人人参与，主动投入到学习中。
　　二、教学内容生活化
　　数学源于生活，所以数学教学需要与学生的生活紧密联系在一起，要让学生感受到数学在生活中无处不在，激发学生探索问题的兴趣。数学生活化不仅可以使学生愿意学，课堂学习的积极性也得到了有效的提高，也让学生感觉到数学并不难学。一方面可以迁移学生已有的生活经验为教学所用，另一方面也是体现了数学在生活中的广泛应用。因此，在教学某个内容时，尽可能贴近生活，让学生学到的知识能运用在生活中，觉得很有用。例如，我们在教学《年、月、日》时，首先出示一份“挂历”，让学生面对“挂历”说出自己的生日，然后开展课堂教学，让学生观察“挂历”思考问题： 一年有几个月？哪几个月是大月？哪几个月是小月？为什么二月份是28天或29天？怎样判断平年和闰年？等等。生活中的“挂历”学生都认识，但有的学生还不全面的了解，这样既调动学生学习的积极性，又激发他们的求知欲。
　　三、教学活动多样化
　　要打造小学数学有效教学课堂，必须突出学生的主体地位，培养学生积极主动愉快的学习数学。在小学数学课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕学习目标设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习小学数学的兴趣，充分调动学生的学习积极性，促进小学数学教学活动多样化。例如：观看教学光碟《数的奇偶性》的探究课，课堂教学开始出示了船家摆渡，引出数的奇偶性，学生动手实践总结从河道经过奇数次可以到达岸边，偶数次不能到达岸边，最后练习设计了转盘兑奖的活动。整节课的教学活动形式多样，设计上是一环紧扣一环。学生不仅被教师所设计的教学活动吸引了，也大大提高了学生参与。
　　四、师生真情互动化
　　课堂中，有效的师生互动，应该在行为互动、情感互动、认知互动上和谐开展。教师和学生在开展教育教学活动时，应进行积极的情感交流和互动，避免师生间那种无控制的、无意识、无目的的情感状态，而是在教师有意识的操作下，将其变成有序的、有目标的情感网络，从而使学生的思维被激活，情感被激发，让课堂绽放生命的活力。?教师在课堂教学过程中努力营造真情互动的舞台，有利于激发学生学习的主动性和自主性，数学如识建构的历程能够在和谐的互动下达成。例如，教学“人民币的认识”时，课堂上我创设了“小商店购物”的活动，让学生扮演顾客和售货员以讨价还价、双方对话、找补零钱等表演，老师给予恰当地指导工作来加深学生对人民币的认识。
　　五、拓展空间开放化
　　《新课程标准）指出，“教师要以民主、平等的态度对待学生，努力创造宽松、和谐的教学氛围。”小学数学教材所包含的内容虽然丰富，但是教材只是学生学习的一个载体，知识体系毕竟有限。为了提高孩子的学习能力，课堂上要组织有效合作交流、自主探索的学习方法，把主动权交给学生，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，鼓励学生进行创新的尝试，有利于拓展学生的思维空间和创新能力的培养。在课堂教学过程中，要留给学生足够的时间进行思考与交流，而且形式不拘于教材之中，注重学生的自身体验与领悟，让学生积极主动探究，发现解决问题的方法，探寻数学知识的内在规律，真正实现教学活动全面的开放化。
　　六、评价机制全面化
　　新课程理念下的数学课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂，主要以主体发展为价值取向的。在课堂教学过程中更多地对学生学习进行客观、科学、激励的评价。在学生学习过程的评价不能表面化，要面向全体学生，更应该注重学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否有学习数学的兴趣和热情等。同时，还要的重学生个性差异，不能一味追求课堂设计的效果。这样的课堂评价有利于学生全面的发展，提高了学生学习的积极性，学生的创造性思维能力得到超常的发挥。
　　总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到知识，提高能力，发展素质。