【正文】  【摘 要】 高中信息技术课程教学的关键是教学方法的选择和采用，但是目前在教学过程中仍存在很多问题，在高中技术教育现状的基础上，分析高中信息技术教学的方法，并针对如何提高教学时效性，提出一些方法。
　　【关键词】 高中信息技术；教学方法；时效性

　　高中信息技术是一门高度综合、立足实践、注重创造的学科，学生可以将该科目综合应用到其他各学科中，通过计算机来完成各项任务，发挥自己的创意，同时通过信息技术的学习可以培养学生的想象力、观察力、审美能力、分析解决问题的能力等，所以信息技术的推广对全面推进素质教育，培养新世纪人才具有十分重要的意义。
　　一、高中信息技术教学存在的问题
　　1.对高中信息技术课程标准理解不透
　　该课程的目的是提高学生的信息素养，不仅要使学生掌握基本的信息技术知识，还要使学生通过信息技术促进合作与交流，拓展视野，敢于创新，提高自身思考和决策水平。但是目前信息技术老师往往过于重视技能操作的训练，而忽视培养学生的情感和价值观。
　　2.对学生的信息技术水平认识不够
　　由于现实情况的复杂，不同地域、不同环境都会对学生造成很大的差异，即使是相同的环境也会产生较大的差异，差异性主要表现在以下几方面：
　　（1）信息技术应用技能不同
　　由于地区之间、学校之间，以及小学初中课程安排的不均衡，使得新课标下学生的技术应用技能差异较大。
　　（2）学生的自主能力不同
　　学生已经习惯了在老师的领导下学习，即使教师提出了具体要求和详细的操作步骤，大部分的学生还是像老师请教，只有少数同学能够独立的自主学习。
　　（3）学生的信息素养基础不同
　　学生不知道如何选择合适的工具来完成自己的学习任务。
　　3.教师对教材本身的理解和研究不够
　　新的高中信息技术教材已经不再是以前的软件说明书类的教材，而是围绕学生的生活需要，以交流和信息处理为主线，强调信息技术与社会实践的相互作用。
　　4.教学评价不合理
　　新课标强调的学生评价能力不仅仅是学习结果的评价，而要注重对信息活动过程的评价，是对判断能力的培养。事实上很多教师不注重过程性评价，只关注总结性评价，这种评价方式往往使课程成为专业培训的形式，所以如何解决这个问题是高中信息技术教学取得成功的关键。
　　二、高中信息技术教学方法评析
　　1.讲练结合法
　　讲练结合是指教师先讲授一个操作后由学生进行操作，教师进行指导。该方法主要针对信息技术操作技能的培养，但是该方法也存在一定的弊端，由于过分强调操作技能，学生不能够综合运用，所以学生不易于掌握如何在现实生活中应用信息技术。例如：对于比较容易的知识，可以采用先学后教的方法；对于比较复杂的操作，可以适用边教边学的方法，对于非常难的内容可以适用先教后学的方法。目的就是使学生能够尽快地掌握所学内容。
　　2.任务驱动法
　　任务驱动法教学，包括：提出任务、分析任务、独立探索、完成任务、交流归纳等环节。该方法克服了以往只重视软件说明的系统性，忽视学生心理特点和解决问题需要的弊端，通过完成具体、真实的任务，引导学生在这个过程中学习相应的技能和知识，该方法能够很好地激发学生的学习积极性，能够保持学生对该科的学习兴趣。虽然人们对任务驱动法持某些反对意见，但是作为实例的出现，仍然具有生命力，仍可以作为信息需求目标的实现过程。我们不能盲目丢弃任务驱动法，我们需要理性地对待任务驱动法，要科学合理地设计任务。
　　3.主题教学法
　　信息技术主体教学就是在利用主体教学来改善信息技术课程教学。具体来说，就是在教学过程中，通过学生比较感兴趣的主题，来激发学生的实践欲望和学习兴趣。在完成主题活动任务的过程中锻炼学生的信息采集、加工、发布的技能。主体教学对于“自主、合作、探究”的学习方式的达成具有明显的积极意义。任何一种教学方法都具有有效性和局限性，关键在于如何合理地运用。所以，信息技术主题教学强调多种教学方法的综合运用扬长避短之目的。
　　三、如何提高高中信息技术教学的实效性
　　提高高中信息教学的实效性，必须正确认识课程的定位，明确教学目标，以人为本，提高教师的教学水平和专业素质，激发学生的学习动机。要提高教学的实效性，应该保证教学的技术性、生活性和综合性，有实效性的高中信息技术课堂应该是积极的、主动地、开放的、活跃的、民主的、有序的、充实的课堂，要提高高中信息技术课堂的实效性就要做到以下几点：
　　1.创新理念，明确目标
　　内容一定要有趣，只有学生对内容感兴趣才能把心理活动集中到学习上，这就要求教师多关注学生的学习生活，关注大的新闻事件和活动，让学生共同参与。技术要透明，这是指让学生多关注学习内容，让学生在学习的过程中自然而然地应用技术，要把学生的重点转移到学习内容上，在教学内容上要取消生硬的章节。作品要精致，作品的美是培养学生鉴赏水平的重要手段。保证在教学中，师生互动，人人参与。
　　2.改进教法，改善学法
　　深入学习、透彻理解教学方法和学法。注意在课前、课中、课后做好预习工作，课中传授知识，培训协作能力、学习的信心和勇气，课后要做好经验交流、知识拓展等工作。重视创建新的教学支架，加强信息化认知学习工具的使用，概念图、时间线、维恩图和流程图等是目前较广泛应用的信息化认识工具，利用这些工具可以提高学生的思维水平，高效完成任务。
　　3.完善评价，发挥特长
　　课程的评价体系应根据课程标准的目标和要求对教学过程和结果进行有效地监控。通过评价可以使学生不断地认识自我，建立自信心，促进学生的全面发展。评价中要注意学生的差异和特长，注重评价的多元性、整体性和过程性。要尊重每个学生的不同意见，关注学生的全面和整体的发展。
　　4.明确责任，全面育人
　　教学目标应该是让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各方面均得到发展。评价一堂课的教学好不好，是否有实效，要着重考查以下指标：
　　学生是否主动参与学习、师生之间是否保持有效的互动、学习材料、时间、空间是否得到保障、学生对知识是否真正理解、学生的自我监控和反思能力是否得到培养、学生是否获得积极的情感体验。
　　关于信息技术教学方法，教师可以参考、借鉴成型的教学方法和模式，但是不能完全照搬，教师要本着学生发展的原则，多样采用，理性地看待、创新应用教学方法。信息技术的发展日新月异，信息技术教育要与信息技术的发展同步还存在很多制约条件，只有我们共同努力，以积极地态度投入到教学中，仔细分析、认真思考、大胆尝试，一定可以总结出更多、更好的教学理念、策略和方法措施。
　　参考文献：
　　[1]梁平兵.高中信息技术课教学反思.教育科研，2010（1）.
　　[2]李冬.提高高中信息技术教学时效性的对策和措施.电脑知识与技术，2010（18）.