【正文】  【摘 要】 “兴趣是最好的老师”。在低年级数学课堂教学中，教师怎样运用好这把金钥匙，使学生在数学课堂教学中收到“事半功倍”的效果，我是如何用好“兴趣”这把数学课堂教学的金钥匙的一些做法、一些尝试、一些感悟，从三个方面进行概述，希望能给各位老师起到抛砖引玉的作用。
　　【关键词】 兴趣；效果；作用

　　作为老师，我们都知道：“兴趣是最好的老师”这一教育格言。但如何把它运用恰到好处，在低年级数学课堂中收到“事半功倍”的效果，这对我们数学老师提出了更高的要求。
　　怎样在低年级数学课堂教学中恰如其分地运用“兴趣”这把金钥匙呢？我对自己多年来在低年级数学课堂教学中的一些做法、一些尝试、一些感悟，进行了梳理和概括，现从以下三个方面概述，和各位老师共同分享。
　　一、“猜谜语”是提高兴趣的灵丹妙药
　　数学是一门基础学科，与我们的生活息息相关，很多的数学知识都来源于我们生活的感性认识。低年级学生自我约束能力差，注意力不集中，但他们都喜欢猜谜语，听故事。根据小学生的这一心理特征，在低年级数学课堂教学，我根据教材的教学内容选择一些贴近教学内容的谜语，抓住课前3——-5分钟时间，让学生参与竟猜谜语，提前预热学生的学习兴趣。
　　如我在教学认识钟表“时”这一节内容时，我用课件PPT出示一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉你，什么时候起，什么时候睡”。先让学生猜一猜，通过这一猜谜语活动的预热，学生开动脑筋，跃跃欲试，如果学生有困难，我就适当提示。经过课前的猜谜语活动，学生的学习兴趣大增，然后我乘胜追击，抓住低年级学生10——20分钟注意力集中的宝贵时间，把认识整“时”的内容讲授完。这样，学生很自然地认识了钟表，认识了整时，同时懂得如何珍惜时间。
　　二、“动手操作”是激发兴趣的有效手段
　　心理学研究表明：“小学生的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式，逐步向抽象思维过渡，同时伴有一定直觉思维。” 
　　低年级的学生在数学学习时，在很多的情况下，他们都表现为好动，好奇心强，喜欢摆放物品，所以在低年级数学课堂中，教师要根据小学生的思维特点，采用直观教具，让学生在课堂教学中操作学具，激发学生的学习兴趣。但在实际的课堂教学中，由于现在很多学校已经配备班班通，有了现成的教学课件，大多数教师很少运用直观教具或操作学具，利用投影仪在课堂中直接出示，忽略了学生动手操作这个环节，使学生没有形成直观的，实际的，感性的认识，关掉投影后，学生在脑海里只是一片漆黑，什么没有留下，这个方面我最有深刻体会。
　　比如：在教学一年级下册解决《求一个数比另一个数多几或（少几）》的问题时，前年，由于学校没有装备班班通，我是实实在在准备了12个红色小三角形和7个绿色圆形，让学生从左边按顺序先摆12个红色小三角形，然后在8个红色小三角形下面一个对着一个地摆7个绿色圆形，学生一边摆，我一边提问，提问是：哪一行摆的多？圈出第一行的三角形和第二行圆形同样多的部分。请学生用手圈一圈，同桌互相检查，看看圈得对不对，并指名学生到黑板上圈出来，再圈出多出的部分。接着问：三角形和圆形同样多的有几个？三角形比圆形多有几个？进一步启发学生思考：较大的数是几？（12个）12可以看成由哪两个部分组成？（7和5）多出的部分是几个？（5个）通过学生摆放，圈、找、比，从而让学生直观地看出12个三角形的多，7个圆形的少，12可以分成两部分，一部分是和7个圆形同样多的部分，一部分是比圆形多5个的部分。学生在头脑里就形成概念：较大的数可以分成两部分。从较大数里去掉和它同样多的部分，就可以算出多出的部分。自然而然就清楚了它们之间的数量关系。
　　又如：在教学一年级下册《平面图形的拼一拼》中两个同样的三角形可以拼成一个平行四边形，还可以拼成什么图形？两个同样的长方形可以拼成一个正方形，还可以拼成……的教学内容时，我让学生拿出事先准备好的图形，让学生同桌合作亲自动手摆一摆，拼一拼，说一说，学生积极性很高，从让学生汇报拼出的结果的情况来看，教学效果很好。如果单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就会感到疲劳，厌倦，听不进、记不住，收到的效果肯定没有学生亲自实践操作掌握知识的牢固。
　　三  “小组竞争”是培养兴趣的源泉
　　现在的孩子很多都是独生子女，两个小孩的情况都很少，学生多数娇生惯养，独立生活的能力较差，衣食不愁，学生很少有竞争意识。学习上也是一样，上进心不强。针对这样的情况，通过对学生的观察、谈话、了解，发现学生的个性差异，不同特点，把班上的学生分成六个小组，每个小组都取了一个响亮的名字：先锋组、前进组、梦想组、实力组、战斗组、拼搏组。每一个小组都经过精心的安排和搭配，把学生不同的兴趣、个性的不同、智力的差异都考虑进去，进行有机的组合，更好地发挥每一个小组的潜能。
　　我在课堂教学过程中，从作业书写、认真听课、回答问题等方面开展 “小组竞争”，从小培养学生的竞争意识，培养学生的团队精神。让学生在头脑中形成这样一个理念：无论做什么事情，就要有敢想敢做敢拼的精神，同时要发挥小组的力量，才能达到要想做好的目标。
　　如在教学“6和7的加减法”时，把事先准备好的小棒分发到各小组中，老师强调各小组的每个同学都动手摆一摆，并写出不同的算式，本小组内的同学可以互相帮助，再汇报小组的写算式的结果，最后各组在班上评比，老师综合评析讲解要充分肯定学生取得的成绩，充分调动学生学习兴趣，让“小组竞争”成为学生学习数学知识的动力和源泉。
　　综上所述，我所概述的“兴趣”只是本人在平常课堂教学中的一些感受和体会，而更多的“兴趣”更要靠我们各位老师在课堂上丰富和积累。我深信，各位老师都会正确使用“兴趣”就像一把开启数学知识殿堂大门的金钥匙，打开大门，让我们更多的学生到数学知识的海洋里畅游，品尝收获掌握知识的甜头。