【正文】  【摘 要】 我国教育在持续深入的改革过程中，不断提出各种教学理念。其中，最为重要的就是要通过相应的教育教学，培养学生的核心素养。具体的核心素养因为学科不同而存在独特的属性，相对于初中化学这门学科，核心素养就是要让学生具备相应的化学意识，化学思维和化学操作能力，以及化学社会的责任。
　　【关键词】 初中化学；课堂教学；素质教育；有效策略

　　在以往的课堂教学中主要倡导相应的三维目标的实现，而现在对教师提出更好的要求。也就是借助于相应的课堂教学，让学生的综合素养得到不断的增强。在初中化学课堂教学过程中，教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，促使他们积极主动对相应的知识进行探究，通过系统的学习让自己的化学知识学习能力得到较大的提升，从而提升自己的综合素养。
　　一、将新教学理念和教学方法贯穿到课堂教学中
　　在素质教育背景下进行的初中化学课堂教学，必须要将传统注重知识传授和灌输性为主的教学方法进行转变，发挥学生的主体作用，以学生为课堂主体，教师起到指导作用，从而将学生的主动性和积极性充分调动起来。教师要对化学教学目标和课堂结构进行充分的优化，对整个教学环节进行调整。同时，教师要通过多层次、多角度的学法指导，通过相应的教学手段，比如提问、点拨、启发等策略，引导学生对具体的化学问题进行积极有效的观察和思考，并且找寻到解决问题的方法。教师要善于利用新教学理念，引导学生将各个化学知识点进行链接，从而形成一个系统的知识网络，当引导学生学习到相关化学知识的时候也要让学生掌握具体的学习方法，从而获得全方面的进步。
　　比如，在对第六单元的《碳和碳的氧化物》这部分知识中的“二氧化碳的性质”进行学习的时候，我引导学生对这部分知识进行充分的自学，通过引导让学生掌握良好的自学方法，从而对学生的自学能力进行培养。我针对其中的化学知识设置相应的化学问题，引导学生对化学课本进行全方位的阅读，培养学生的阅读能力。在实验阶段引导学生掌握相应的实验步骤，培养学生动手操作能力，并且对具体的化学现象进行充分的观察。学生对其中的化学问题和知识点进行归纳和总结，找到分析问题的方法，最终有效解决化学问题。
　　二、针对学生学习实际，因材施教
　　在初中化学课堂教学活动中实施素质教育，就是要让教育面向全体学生，有效提高全体学生的学习能力。在实际教学过程中，学生的实际学习能力是不尽相同的，教师就要针对学生的学习实际，因材施教，进行分层教学。我从实际教学出发，认真分析学生的实际学习能力，针对教学内容设计出不同的教学目标。在课堂教学中实施分层教学，可以提高全体学生的学习能力。对于班级的优等生，教学目标就是要让他们的个性和特长得到发展，充分培养这部分学生的创新精神。而对于班级的中等生，要通过相应的教学策略，发挥他们的潜能，激发这部分学生的求知欲。对于班级的后进生，要充分激发他们对化学的学习兴趣，让他们树立起化学学习自信心，找到学习中成功带来的愉悦。
　　比如，在对“碳的化学性质”这部分内容进行学习的时候，我就针对班级学生的知识能力结构，设计相应的分层教学目标。首先是确定全体教学目标，通过这部分知识的学习，了解在常温下单质碳化学性质较为稳定，并且在实际生活中的运用，当温度逐步升高之后，碳的活动性也随之增强，与多种物质能够发生反应。同时，通过相应的学习，让学生理解木炭还原氧化铜的实验现象。教学难点和重点是对碳单质的可燃性以及碳单质的还原性进行必要的掌握。如果只是确定这样的教学目标，对于班级中的部分中等生和优等生感觉知识点过于简单，因此我针对这部分学生的实际，确定了更高的教学目标。对于中等生，我引导他们对碳和氢气的化学性质进行比较，从而较好地掌握和运用碳和氢气的化学性质。而对于优等生，我引导他们理解碳和金属氧化物发生反应的时候，碳被进行氧化之后，产生的是二氧化碳还是一氧化碳，进行讨论和必要的论证。通过分层教学，可以让所有的学生在学习中学到相关的化学知识。
　　三、借助化学实验强化学习效果
　　初中化学课堂教学过程中，实验教学是最为重要的内容之一，重视实验教学也是实施素质教育的重要标志。在具体的教学过程中，我根据化学文本知识采用较多的课堂演示，同时与学生的实验充分结合起来，从而有效提升学生的化学学习能力。首先引导学生进行充分的预习，将预习实验报告做好，如果涉及到较为复杂的实验，比如制取氧气这些难度较大的实验，我先在课堂上为学生演示一遍简单的操作，并且对操作步骤进行详细的讲解，再引导学生进行实验。
　　比如，经过一段时间系统学习，学生对实验室制取气体装置的选择进行了多角度的总结，当对“天然气”这部分内容进行学习的时候，我就引导学生对预习内容进行充分的阅读，我在课堂上为学生演示了甲烷的燃烧实验。这时，学生提出一些想法，在实验室里是如何制取甲烷的。激发起学生的学习兴趣之后，我为学生展示出两种制取甲烷的反应物。一种是无水醋酸，另一种是碱石灰，同时告知学生进行反应时要加热。然后向学生提问在实验室如何制取甲烷，同时收集到气体进行验证燃烧产物的实验，在实验过程中该采用什么样的器材呢？学生根据思考之后进行充分的讨论，认为制取甲烷的实验装置与制取氧气的装置是相同的。而收集甲烷气体的时候，探讨出三种收集方法。第一种是排水取气法；第二种是向下排空气集气法；第三种是综合两种方法。学生保持自己的意见，进行激烈的讨论。在学生不断的讨论过程中，我引导学生讨论证明甲烷燃烧的产物。通过这样的讨论之后，学生获得了较多的化学知识和分析化学问题的能力，我再引导学生进行动手实验，这样可以获得较好的学习效果。
　　四、延伸课外知识，扩展学生化学学习范围
　　在初中化学知识的学习过程中，如果仅凭书本上的知识是远远不够的，可以开展相应的化学课外活动，不但可以较好地提高学生化学学习兴趣，最大程度扩宽学生的化学知识视野，并且这和素质教育的目标是充分结合在一起的。相对课堂教学而言，化学课外活动是有效的补充和延伸，可以有效提升课堂教学的有效性。根据相应的化学知识，开展课外活动，可以对学生的参与意识和实践能力进行培养，从而让学生的主观能动性发挥出来，积极有效提升学生分析和解决问题的能力。开展化学课外活动有很多的方式，比如可以建立化学课外兴趣小组，开展化学知识竞赛，进行社会调查以及办化学黑板报等等多种形式。
　　比如，在学习了《爱护水资源》这章节化学知识之后，我组织学生对附近的自来水厂的生产过程进行不同层次的观察，同时引导学生对本地水源资进行相应的调查，从中观察到有没有出现污染水源和浪费水资源的现象存在。当形成了相应的素材之后，我引导学生对这些调查材料进行分析、归纳和总结，然后将这些资料以板报的形式展示出来，有效培养学生节约用水的良好品质，从而提高学生的综合素质。再比如，在对第三单元《自然界的水》进行学习的时候，教师引导学生对水的组成和课题二分子和原子进行学习之后，进入到了《水的净化》这个课题，从而培养学生对水资源的爱护。假如只是通过书本对这些知识进行相应的学习，哪怕教师讲的再好也不会取得良好的效果。
　　总的来讲，素质教育涉及到较多的内容，在初中化学课堂教学过程中，要在素质教育背景下改变传统的教学理念和教学方法，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，深入挖掘教材内容，积极引导，采用分层教学策略，有效提高全体学生的化学知识，扩展知识内容，积极开展化学课外活动，从而有效提高学生的综合素质。
　　参考文献：
　　[1]吴岩峻；化学教学最优化研究[M］；北京：人民教育出版社；2013；
　　[2]黄安斌；初中化学实验教学有效性课堂探究[J]；新课堂；2013年第6期。