【正文】  【摘 要】 高效课堂教学的展开与新课标下教学要求相一致，需求教师从学生角度出发，对课堂教学方式、教学模式进行改革，促进学生全面发展，提高课堂教学效益。初中是一个过渡时期，从小学轻松愉快的学习氛围迈向一个新的学习时期，决定着一个学生是否能考上一个好的高中。所以教师应该要创造一个高效的生物课堂，让学生尽快适应比较快的学习节奏，转变传统的学习观念，从学生实际出发，抓住学生的学习心理和特点，体现以学生为主的生物高校课堂。
　　【关键词】 初中生物；高效课堂；教学方法；探讨

　　新课标下，不仅对学生基础知识学习提出了较高要求，还要求教师关注学生学习能力、思维能力、心理素质等发展。一方面，教师在教学中创新教学策略，通过多种教学手段，如，实践教学、小组探究教学等来提高教学有效性，促进学生全面能力发展。另一方面，教师发挥自己引导者角色，建立起良好师生关系，以朋友的身份关心爱护学生，引导学生积极向学，促进其良好心理素质的发展。
　　1、提高学生学习兴趣
　　新课标下达后，不仅对学生基础知识学习提高了较高要求，还对学生综合能力发展提出了要求。因此，初中生物教师在展开生物教学时融入“以生为本”的现代教育理念，实施创新教学，能够有效地激发学生的学习主动性，促进学生综合能力的发展。互动教学模式是一种常用的创新教学模式，它不仅是对互动形式进行创新，还可以对互动内容进行创新，初中生物教学中展开互动教学，可以促进学生交流、协作、探究等基础能力的发展，提高了学生的综合素养。另外，互动教学的展开提高了课堂活性，提高了学生学习兴趣、学习主动性，促进学生积极参与进课堂教学中，促进了高校课堂教学的展开。例如引进一些生活化问题案例，让学生根据案例进行互动探究，提高了学生利用生物知识进行生活化问题的能力。
　　2、培养学生终身学习理念
　　传统生物教学中，教师占据课堂教学的统治地位，对学生进行知识灌输式教学，学生被动的接受教学知识，学生学习主动性差。这种教育方式主要对学生进行知识教育，忽视了对学生进行学法指导，导致学生一旦脱离教师，学生就会对知识学习无从下手，进而丧失学习兴趣。教师在教育中的定位是十分重要的，应该是学习的启蒙者、引导者。在课堂教学中，教师应该结合课本知识对学生进行学法渗透，引导学生进行自主学习，让学生自由去探索知识的魅力，在探索中学会独立去思考，在思考过程中养成学习的意识，促进学生终身学习理念的养成。生物知识比较晦涩乏味，生物题目也是知识严谨的，但是生物知识具有一定规律性、逻辑性，生物学习方式具有一定可探寻性、可培养性，因此，教师在生物课教学中对学生进行学法培养，可以促进学生知识思考、知识探究、问题发现、问题解决等能力的发展，提高了生物教学价值，促进高效课堂教学的展开。例如，教师在初中生物课上可以培养学生自主学习意识，提高学生的生物知识学习能力、生物问题解决能力。生物学习不是死记硬背、枯燥乏味的，教师在教学中注重学法教学，可以促进学生良好学生思想方法、学生学习习惯的养成，提高了学生生物学习思维。
　　3、克服学生个体差异问题
　　陶行知先生曾经谈到，培养教育人才就像养花，首先要认识到不同花朵的特点，根据不同的情况给予施肥，浇水，这就是常说的“因材施教”。学生个体差异问题一直是影响课堂教学展开的一个重要原因，限制了教师教学效率的提高。因此，教师想要实现高效课堂教学，克服学生个体差异问题是关键的。在初中生物教学中，教师应该注重学生差异性问题，从这方面进行考虑，做到因材施教，促进学生个体发扬长处、克服短处，体现学生为主的课堂教学理念，提高生物课堂教学效率。初中阶段，课堂教学面向一个班集体的学生，教师没有时间与精力展开一对一的针对性教学，在这样的情况下，教师想要实现因材施教，可以对学生进行分类，将同一类别的学生划分为一组，展开分层教学。分层教学展开的首先一步是教师充分了解学生的个体情况，确保分层的有效性。在初中生物教学中，教师想要展开分层教学，不仅要了解学生的学习情况，还需要对学生的性格进行考察。一方面，教师可以学生学习记录表、学生学科测试成绩、学生课堂测评成绩等资料对学生学习情况的了解。另一方面，为师可以设计互动环节、游戏环节，教师密切的观察每个学生在活动、游戏过程中的表现，对学生性格进行一定了解。当教师对学生的个体情况进行了解后，将学生进行分层，并对不同层次的学生提出不同的教学标准，以此来提高教学有效性，确保每一个学生都能够在教学过程中取得发展进步。例如，教师按照学生成绩将学生分为A、B、C三个层次，A代表成绩优异；B代表成绩及格；C代表成绩不及格。对于A层学生，教师应该给学生提出更高要求，更加注重学生知识探究能力的培养；对于B层学生，教师要求学生更够跟进教学进度，对教学内容进行全面理解，并有知识探究的兴趣与意向；对于C层次学生，教师要求学生完善基础知识学习，从基础做起，逐渐地提高自己的生物能力。
　　总之，在我国大力推行新课改的时期，高效课堂也成为了教师关注的重点，如何让初中学生在课堂上更好更快的消化生物知识，更是初中生物教师时刻思考的一个问题。新课改背景下，教师教学理念应发生变化，实现课堂主体从教师向学生变化。初中生物课堂教学中融入学生主体的教学理念，以学生兴趣为出发点展开教学，可以激发学生学习主动，提高课堂教学效率，促进高效课堂教学的实现。
　　参考文献：
　　[1]初中生物精彩课堂构建策略探究[J].方萍.课程教育研究.2018（29） 
　　[2]初中生物高效课堂构建对策[J].杨续文.学周刊.2018（21） 
　　[3]优化教学方式，打造初中生物高效课堂[J].许小龙.数码设计.2017（10）