【正文】 　【摘 要】 目前小学语文文言文课堂教学仍然是以章句和翻译为主，学生为了应付考试不得不忍受枯燥乏味的文言文学习。本文紧扣小学文言文教学特点，遵循文言文教学规律并提出相应的教学策略。
　　【关键词】 小学语文；文言文教学；问题；策略

　　1、小学文言文教学中存在的问题
　　1.1教学缺乏灵活性
　　在小学语文文言文教学中，部分教师一直沿用传统的教学方式，较为机械，没有新意，比如先详细进行重点字词的讲解，然后全文翻译文言文内容，这种单一的方式极易导致学生厌烦，让他们感觉学习内容枯燥无味。因此，在文言文教学活动中，教师需转变教学方式，以提高学生的感悟能力与理解能力，避免学生在生僻字词的理解与学习中花费大量的时间与精力。要让学生整体理解文言文，再记忆词句用法。文言文的学习不能靠死记硬背，需要学生全面掌控文章整体，让学生整体了解文章背景，掌握文章中隐含的人生哲理与思想感情。
　　1.2学生的学习积极性不高
　　在语文日常教学活动中教师会发现，部分学生的学习兴趣不高，尤其是文言文部分。文言文语言精简，但是内涵丰富，且难以理解，导致学生的学习热情不高。如果在教学活动中，教师从现代文到文言文教学之间的过渡不理想，极容易导致学生抵制文言文的学习，从而大大增加文言文教学的难度。由于文言文内容不好理解，内涵丰富，需要老师进行详细讲解和引导，不能完全让学生去自主学习和理解。否则，就会严重影响学生的学习积极性。
　　2、优化小学文言文教学的有效策略
　　2.1让学生课前预习
　　预习是求知过程的一个良好开端，语文教学必须培养学生课前预习的良好习惯。学生如何预习，从哪些方面预习，这是学习文言文之前教师必须解决的问题。学生面对一篇生疏的文言文，往往会因看不懂而懒得去读、去预习思考，久而久之也就产生了依赖教师讲解的惰性心理，这种被动学习的方法显然要不得。针对学生课前预习的被动性，教师可以在课前给学生留一些有新的预习题目，让他们主动去研读课文，充分激发主动意识和进取精神，倡导自主、合作方式。教给学生预习的方法，点拨预习时应注意抓住哪些重点。首先了解文学常识和历史故事，搜集相关的背景资料，再对照注释读课文，边读边思考，遇到不解的字词或问题做上记号，小组商议解决。
　　2.2形式多样的教学方式
　　从以往语文文言文教学活动的实施情况来看，多数教师会强调对文言文的识记，尤其是一些字词的含义，或者是一些古今异义的辨析，教学方式比较陈旧，内容也比较死板，这种教学方式学生并不感兴趣，在于学生看来乃是一种负担，因为为了完成教师所提出的教学要求，学生必须对文言文进行死记硬背，如此一来，学生无法从文言文的学习过程之中获得人文情怀的浸染，而且还会让学生对于文言文的学习产生抵触情绪，在这种情绪的影响之下，学生极易会在语文课堂上自暴自弃，如睡觉、溜号等。中学生个性鲜明，好奇心强，求知欲旺盛，因此教师应该根据他们的特点，来设计多种多样的教学方式和教学方法，比如，利用多媒体来呈现相关的音乐、图片、视频等，调动学生的感官，吸引学生的关注。又如，教师可以结合课文内容，来设计一些有趣的课堂活动，比如角色扮演类的活动、辩论赛类的活动，或者是其他有趣的游戏活动等等。
　　2.3增强学生自我表达能力
　　所谓鼓励，是让学生自己去实践和讲解，这种方式可以培养学生的综合能力和理解能力。在教学实施的过程中，要想寻找到一个合适的方式去了解与掌握学生的学习情况，以学生为中心的现代化教学理念就要贯穿到整个文言文教学中。可以让学生自己去讲授，学生这时候就可以通过查字典，或者阅读其他参考书来梳理词义，然后在反复地阅读与朗诵之后，最后向教师请教那些不会的地方，这样更易于他们理解课文，也能更加积极地参与到课堂教学活动中。此外，教师还应该知道，创新意识就是应该在感知的基础上，去进行个性化的创造，小学文言文教学中，教师也应该鼓励和引导学生，不要将自己的思维固定在语文教材中。而是应该勇于开拓，善于发现，然后将自己发现的东西应用到实践中，去发挥出传统文化的内涵，这样才能真正培养出一批具备创新思维的中学生。
　　2.4构建兴趣小组，增强学生的学习热情
　　在语文文言文教学过程中，教师要重视学生的个体差异性，善于发现学生的兴趣爱好，比如有的学生喜欢中国的传统文化，喜欢文言文，教师可鼓励这类学生传播这种喜爱之情，以提高全体学生的学习积极性，促使更多的学生喜欢学习文言文。文学素养高的学生在写作过程中往往能信手拈来，正确使用自身掌握的古诗词，因此对文言文的感悟也更深刻，学习起来更有兴趣。因此，教师可组织学生构建兴趣小组，为学生提供交流沟通的平台，让学生互相影响，互相帮助，共同进步，从而提高文言文学习效率。实际上，文言文的学习有规律可言，部分字词、字意是重复出现的，学生之间可以互相交流，互相提醒，灵活应用，还可以去翻看参考书，掌握文言文的规律，比如理解宾语前置等多种语法的使用，从而对文言的句子和文章大意理解得更深入。兴趣小组可定期组织交流活动，可利用电子设备如智能手机、电脑等，让学生通过微信、QQ等群组聊天，打破空间、时间的限制，让学生自主学习，给学生自由交流的平台，充分发挥信息技术的优势辅助教学。
　　总之，文言文博大精深，教师在今后的文言文教学中，应采用多种教学手段优化文言文教学，激发学生学习文言文的兴趣，提高学生鉴赏文言文的能力，提高学生学习文言文的效率。
　　参考文献：
　　[1]钱美亚.让思维张开翅膀——浅谈在语文教学中学生创新思维的培养[J].课外语文（教研版），2019（5）.