【正文】  【摘 要】 所谓的“解题反思”就是针对一些特殊的题型，在求证出答案之后，要思考一下，分析这道题包含的知识点、解题思路、解题技巧等等，验证自己的解题方案是否最佳，分析自己解题思路的严谨性，或者说研究其他的做题方案。在反思中，学生自己能够发现自己解题过程中存在的问题，这样能够更好的帮助学生提高自己的数学素质。
　　【关键词】 农村小学数学；教学反思；课堂教学；学习能力

　　数学反思在数学教学中的作用是很大的，特别是对于农村里的教师而言，这里的环境相对封闭，不能及时掌握外界一些先进的理论知识，这就需要我们农村教师多反思一下自己的教学，从而总结出一定的教学经验。只有在老师和学生相互的反思下，利用师生之间的双向互导，指引学生和老师相互的学习，同时还能更好地锻炼学生的解题能力，这与新课改的教学要求也是一致的。在实际的运用上，很多的教师都把学生数学反思的这一环节规避了，造成了当前学生数学素质普遍过低的状况。
　　一、小学课堂教学反思的必要性
　　《全日制数学课程标准》指出：数学的学习，是一个主动的过程，需要引导学生主动的去学习、去反思、去总结，帮助学生建立一种良好的数学习惯和完善的数学素质。此外，数学教学还要具有前瞻性，培养学生终身学生的习惯和技能，通过学生的自我反思，形成一种以学生为重心的教学模式。
　　从心理学的层面上分析，学生的学习是一个心理升华的过程，其中的影响因素也是不胜枚举，包括个人的EQ、IQ等等。而对于学习来说，学生对知识的记忆或者理解大致可分为四个模块：核心知识的理解、发散知识的关注、知识点的记忆以及知识的深化。从这个角度来说，“数学反思”就是学习心理再认的过程，通过这个过程，学生自己能够感知自己的不足之处，并通过再认的过程，深化对相关内容的掌握。因此，在数学的教学上，就要充分的利用“数学反思”的优势，积极的引导学生做好“数学反思”，从而提高学生的数学学习能力。
　　二、小学课堂反思教学策略
　　（一）授课之前的内容反思
　　教师在授课之前对教授内容进行反思，能够保证教学的严谨性和完备性。在新课标的要求下：教师授课中要对教学的教材进行仔细的研读、分析、总结，从教材出发制定自己的课程安排。在课程安排上不仅要要与以往的教学经验相切合，又要保证从学生的角度出发，保证教学方案的时效性。同时做好反思，研究这种方案优势与不足，在授课过程中，突显这种优势，规避其中的不足。在新的教学标准中，教学活动要以学生为出发点，这就要求教学中突显出学生的想法。比如在教学中对于一些数学问题的分析，包括长方形、正方形等内容，引导学生在生活中去发现这些内容，并通过书中的知识点分析一些常见的现象。比如：测量自己桌面的长宽，以此计算出桌面的面积。通过学生自己发现，自己分析，能够更好的帮助学生对书本定理的理解。这样的教学方式就是教师根据授课内容反思的成果。
　　（二）教学中的自我反思
　　教师在授课过程中不断的总结，就是要求教师不断的反思自己授课的状况，这是提高教师教学质量的最佳方式。众所周知，再严密的计划总有不足的地方，换句话说，即使教师在授课之前对教学内容进行了很完善、很合理的反思，但是，由于教学过程的不确定性，不是所有的教学安排都能在课堂上如期进行。这样的状况对于学生的学习来说是一种很大的挑战，试想一下，学生的思维正在跟着老师的思路高速运转时，忽然因为一下突发状况打断了，那学生的思维就会和老师的思路出现断层，如果老师再继续自己既定的内容安排，学生很容易的就会出现消极的情绪，在这个过程中就要求教师及时的做好自我反思，以便做好教学方式和内容的调整。
　　培养学生的好奇心，开拓学生的探求思维。如果学生在学习过程中出现不当的学习思想，老师们不能视而不见，而是应该鼓励学生们发扬自己的好奇心，并正确引导学生的探索方向，让学生在探究的过程中学会发现自己的不足，并对其纠正。老师在与学生交流过程中要时刻关注学生的思想动向，也要关注自己的交流方法，并且要不断尝试用新的方式与学生交流，及时调整自己的教学方式，在不断尝试多种方法之后，找到一种最适合普遍学生的教学方法，以便学生们更好的接受教学内容，提高学生们的听课效率，使老师的教学效果达到最佳。
　　（三）课堂教学后的反思总结
　　从收获方面来说，主要是总结这节课突出的地方在哪儿，方便在以后的教学过程中继续发扬。比如，教学目的是否突出并且完成；学生们是否真正领会到老师的教学内容；老师对学生是不是真的起到了引导学习、组织学习的作用；教学内容对学生是不是具有学习方向性；教学氛围能不能引起学生对学习的好奇心，能不能带动学生的主动性和互动性以及其他各个方面。从失去方面看，就要去总结在教学过程中出现的不和谐内容，问题的得当与否，以及与学生的交流合作和互动。更要思考问题出现后的纠正措施，以及怎样避免问题、怎样调整授课方式、怎样设计教学内容才能让每一节课都符合学生的想法等等。
　　老师应该用自己的言行引导学生的主动性，引导他们主动制定自己的学习目标，主动寻找在实行计划时的不足，以便学生深入了解自己的学习情况，更能在老师的言行和教学中受益。比如：在学生作业完成之后，我经常的与学生交流，研究学生通过作业学到了那些知识？在作业中又对哪些概念认识不清。针对性的分析学生作业中存在的问题，并加以指正。让学生对照自己的目标更清楚的了解自己的收获和不足，及时调整自己的计划和目标。在教学过程中及时调整自己的教学方法，对不同程度的学生实施不同的方法，尽可能的让学生们多思考，增强学生对学习的好奇心和探求精神。对于学习程度较低的学生来说，要加强对他们的帮助，适当调整对他们的要求，鼓励他们自觉完成课后习题，并熟练掌握自己学会的。
　　总的来说，要耐心指导学生及时回顾自己的学习，让学生及时弥补自己的不足。更重要的就是老师要在自己授课的基础上，让学生们养成良好的反思习惯，加强自己对学习过程的深入了解。按照这种学习方法，学生们才能主动学习，养成独立的学习习惯，以便更好地促进自我发展。
　　参考文献：
　　[1]黎丹；浅谈中学数学知识合理性反思策略[J]；中学生教学；2012年07期；
　　[2]高志方；小学数学教学中加强学生反思能力的培养[J]；课堂内外；2013年02期。