【正文】  作为班主任，每天的工作千头万绪。一项工作没做好，后面可能就会衍生出许多其它的问题。比如，给学生排座位就是如此。如果不动脑筋的单凭身高和成绩排座位，结果常常是出力不讨好。座位调不好，不仅影响班级的课堂纪律，影响班风学风，还会对学生的成绩造成较大影响。有没有一种比较好的排座位解决方案，可以让班主任摆脱这些困扰？我以亲身的实践证明，这是完全可能的。那么，怎样排座位才科学合理？这里边是大有学问的。
　　一、用制度代替说教，以规则规范行动
　　很多班主任不善于用制度解决班级管理中的难题，导致了负担沉重、效率低下。比如座位问题，与其反复对申请调换座位的同学做思想工作，不如就排座位和调整座位问题和全班同学共同商议若干规则，在规则面前人人平等，大家参照规则执行即可。
　　根据我班的实际情况，我们拟定了如下几条排座位的准则：
　　1、排座位不考虑视力问题，因为现在大部分同学都近视。视力不好可以配眼镜，看不清黑板不作为向前调座位的理由；
　　2、身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线，长得最高的人只能坐后排，没有办法；
　　3、需要和同座位上课讨论问题的理由也不予考虑，学习上的问题可以课后讨论，上课讨论过多既会影响听课效率，也会影响课堂纪律；
　　4、男生和女生可以是同座位，大家大家都是好同学，不存在男女界限；
　　5、同桌需要经常换，试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次；
　　6、不以成绩好坏作为排座位的依据；
　　7、好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的。
　　二、给学生自主选择同桌的权利
　　有了基本规则，学生坐在教室的第几排，就主要是身高决定的了。而具体和谁坐，为什么一定要班主任定？如果换一种思维，让学生按照自己的意愿选择同座位会如何？老师们会想，那肯定乱套！关系好的都聚到一块儿了，那上课讲话还不讲疯了！
　　事实果然如此吗？我做的尝试结果恰恰相反。这里有什么奥秘吗？在选同桌上，我也和同学们商议了一套规则：
　　1、确定自主选位“利人利己利班级”的原则：高个不要坐前面影响后面同学；矮个不要谦让，坐到后面影响自己的学习；上课爱说小话的同学要选择自己服气的、能控制自己的同桌等等。从学生的视力考虑，每个星期大组按顺序换一次座位。如果中途有学生觉得自己的座位不合理，达不到“三利于”的原则，可自行调换，调换的原则是魏书生老师的“四面八方”法，即要调换座位的两位同学必须征得他们前后左右八个同学的同意，就可自行调换。
　　2、尊重意愿，选择同桌
　　每名同学写下自己最想和谁成为同桌，写三人作为备选。纸条交上来，班主任尊重学生意愿，在学生提出的3个同学名单中进行排列组合，如果你选我，我也选你，就基本上满足了。三个候选人只要满足其中一个，很容易组合好。班主任可以根据学生的实际情况，在三个候选人中，选择最合适的同桌。其中有特别受欢迎的同学，被很多人选择，也有个别没有人选的，班主任最后进行少量调整。这样的新座位表，绝大多数学生都如愿以偿。 
　　3、师徒结对，共同进步
　　根据班上的实际情况，在班上推选成绩、纪律等方面较好的学生充当“师”，另外学生为“徒”（也可叫组长和组员）。然后采取双向选择、自愿组合、适当调整的办法，要求“师”要负责帮助“徒”，管好“徒”的学习、作业及纪律等。
　　三、综合考虑其他方面的影响因素
　　我们在给学生调座位除了注重以上方法外，还应当综合考虑班级管理、家长反馈等方面的影响因素。从班级管理而言，学习小组、卫生小组、文体小组、兴趣小组等的划分是必不可少的，而这项工作能否顺利完成，与学生座位合理与否有着密切关系，如：课堂上经常说闲话做小动作的学生不宜坐在一起，敌对情绪十分严重的学生不宜坐在一起，以相互帮助、相互促进、提高学习成绩为目的的学生宜坐在一起，异常活跃、爱说好动的学生适宜坐在最前排、最后排或墙根等。从家长反馈而言，有些学生有视力低、听力差等特殊情况，但由于在老师面前有威慑感，不敢正面提出自己对座位的要求，而只是向家长诉“苦”，当家长把学生的请求意见反馈到学校时，班主任绝不能视而不见、听而不闻，而应当高度重视，并给予适当调整。这样做既满足了学生需求，增进了师生感情，又加强了学校与家庭、教师与家长之间的密切联系和相互沟通，
　　综上所述，班主任给学生调座位大有学问，既错综复杂，又有规律可循，平时我们要多总结、多探讨，不断积累经验，才能将这项工作做得深入学生、家长之心。