【正文】 　【摘 要】 写字教学不仅可以很好地提升学生汉字的书写能力，还能让学生懂得从小事做起，培养勤恳认真的态度和高雅的审美能力，而且可以进一步发展其观察力和持之以恒的意志品质。因此，小学语文教师要抓好写字训练，以语文核心素养培养为目标，对学生进行握笔姿势与坐姿的引导，加强笔画教学，培养学生的观察能力、想象能力，注重学生审美能力的提升。
　　【关键词】 小学语文；写字教学；有效策略；素养提升

　　新课标明确指出，语文课程应充分发挥育人功能，致力于学生语文核心素养的形成与发展。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文能力包括识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力。识字写字是阅读和写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。其中，汉字书写能力更是学生应具备的基本语文能力之一。为帮助学生更好地掌握汉字书写能力，教师应在平时的教学中培养学生良好的书写习惯，同时培养学生的审美情趣。
　　一、注重规范，抓好基础，培养学生专注细致的品质
　　1.端正握笔姿势与坐姿。在指导学生写字时，教师要重点指导和规范学生的握笔姿势与坐姿，可通过播放视频，让学生直观地认识正确的握笔姿势和坐姿，要求学生模仿，并对其一进行指导与纠正。而且在日常教学过程中还要时时巡视.时时提醒，及时发现和纠正学生的错误姿势，使其逐渐养成良好的写字习惯。
　　2.培养先观察后动笔的习惯。小学低年级学生刚开始接触书写，对于汉字的间架结构、重心、笔画斜正通常感到比较茫然，不知如何下笔。对此，教师首先要指导学生认识田字格，弄清汉字每一笔的起笔位置，行笔方向，收笔的位置，每一笔一画的占格、占位，同时进行详细讲解并板书示范，要求学生细致观察临摹，认真练习。同时，在讲解示范后，教师不要急于要求学生提笔写字，而应为其营造宁静舒缓的书写环境，播放一些轻音乐，让学生心中默读双姿口诀，端正坐姿与握笔姿势，并静下心来思考，胸有成竹之后再下笔，以此培养学生不急不躁、云淡风轻的写字心态。
　　二、加强笔画教学，培养学生的想象能力与观察能力
　　1.利用笔画教学培养学生的想象能力。汉字由笔画构成，“、”有坠石之势，“一”如肩挑昆仑、“）”如剑锋出鞘...不同笔画有不同情态，由此构成汉字美学。要写好汉字，必须先把笔画写好。实际上，大部分小学生对于简单笔画都掌握得不错，但对于组合笔画则写得不是很好，如“飞、乙、]”。为让学生更好地掌握这些复杂的笔画，教师可借助生活例子让学生更好地体会笔画的轻重折转变化。如教写“丁”时，可以踢球为例，教导学生踢球时要停脚、蓄力，才能把球踢得更远，书写“]”亦如是，要稍停顿再转折。此外，教师还可以借助生动、具体的形象进行比拟，让学生对笔画形成直观认识。如在教学“飞”时，可以让学生将“飞”与滑滑梯联系起来，以此加深他们对“飞”这一笔画的认识。又如，在教学“小”字时，可以把“小”看作一个穿裙子的小姑娘，在表演完节目后跟观众谢幕，“小”字的左右两点便是小姑娘提起裙子的手，并告诉学生“小姑娘的手”要尽量打开。还可以请学生上台演示这个动作，由此，在活跃氛围的同时，帮助学生更好地了解“小”字的书泻。
　　除此之外，教师也要有意识地指导学生认真观察，发挥联想。如在学习写“心”字时，有的学生联想到“心”字的卧钩就像锅，锅里正炒豆子，有几颗豆子跳出来了；在学习写“子”字时，有学生觉得“子”字就像-一个人，横撇与竖钩的接连处就像人的脖子，最后一笔横，不能写在接连处，否则就卡住“脖子”了；学习部首“丝”时，有的学生联想到姐姐背着妹妹上山坡...通过联想，学生对于笔画的理解与记忆更加深刻了，书写兴趣也得到了极大提高。
　　2.利用笔画教学培养学生的观察能力。学生在学写独体字时利用田字格能很好地把握笔画平斜、起笔收笔，但学写合体字时因部件、笔画增多，难以把握结构安排，导致写出来的字缺乏美感。对此，在笔画教学中，教师要注重引导学生观察不同结构汉字的笔画安排，了解它们是怎样实现均衡对称的。如教左右结构的字，提醒学生右半部分的第一笔起，笔位置与左半部分的关系，尽量找左右两边对称和呼应的笔画。另外，还要引导学生把规范字和自己写的字进行比较，鼓励学生说出自己的问题，并在评议中加强指导，提高其写字质量。教师要注意，授之以鱼不如授之以渔，要教会学生找规律，使其能够举一反三，触类旁通，真正掌握汉字的结构特点和书写规则。
　　三、注重汉字美学，培养学生的审美能力
　　1.感受汉字的绘画美。汉字起源于抽象图画，是一种独特且美丽的符号。可以说一个个汉字就像一幅幅图画，给人以强烈的美感。余光中先生对“雨”字就作过这样的描述：“譬如凭空写一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。”为让学生更好地感受汉字的绘画美，“部编版”-年级语文教材在编排“日月水火山石田河”等汉字的识字内容时，就配套了相应的图画，教师可以利用这些图画进行直观教学，引导学生观察图画，发现汉字与它们的相似之处，了解汉字就是由这些实物抽象而来的，以此让学生体会汉字的美学内涵，丰富其审美感受。
　　2.感受汉字的均衡美。汉字的笔画、结构变化多样，但都具有均衡对称的美。不同大小部件组合，通过比例合理搭配，各部件穿插避让、上下相应、勾连呼应、参差错落，达到了视觉上的平衡。教学时，教师要指导学生认真观察不同结构的汉字是如何达到对称平衡的，引导他们书写前要考虑不同笔画的长短，不同部件的比例与占位，尽量做到平衡、美观，不要过于疏松，也不要过于紧密，要“纤稂合度”，如此才能写出让人赏心悦目的字来。
　　四、采用多种方法，调动学生的写字积极性
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习写字是——件比较枯燥的事情，教师要采取多种方法激发学生写字的兴趣，调动其写字的积极性。首先，教师可以汉字故事引路，激发学生兴趣。奇妙的汉字，一笔一画都有故事。如古文的“友字是由两个“又”构成的，“又”像手之形，并且为右手，可见“友”是会意字，其意思是两只右手紧紧地握在一起。从“友”字的造型，教师可引导学生想象我们的先民在与朋友相逢时，两人热情地伸出右手紧紧地握在-起，以表示彼此之间的深厚友谊。以这个故事进行汉字讲解，有利于学生了解更多汉字背后的文化内涵，进而激发其对于汉字学习、汉字书泻的兴趣。其次，教师可以开展写字评比活动，形成争优氛围，并给予字写得漂亮或者有很大进步的学生表扬与奖励，激发学生的练字积极性。
　　总之，作为一名小学语文教师，在写字教学中，要牵起学生的小手，引领他们在习字的过程中专心细致，使学生的生命因汉字书写而变得更加灵动，更有诗性，更有魅力。
　　此文为福建省三明市基础教育科学研究2019年度课题《写字教学与经典传承的实践研究》，（立项批准号：JYKT-19099）研究成果之一。
　　参考文献：
　　[1]林思岐.重规范抓基础养习惯一对部编教材一年级写字教学的几点认识[J].小学语文，2019，（11）：23-25.
　　[2]范光丽.写字教学，从童蒙开启一浅析小学语：文低年段写字教学策略[J].新课程，2020，（40）：75-77.