【正文】  【摘 要】 随着英语课堂教学改革的不断深入，在小学英语课堂教学过程中，教师不仅要重视学生对于基础知识的掌握，更要重视小学生语言能力、思维能力、文化意识能力、学习合作能力与情感态度的培养，促进人的心智发展，塑造健康的品格，因此培养小学生核心素养十分重要。本文针对如何在小学英语课堂教学中培养学生的英语学科核心素养这一论题进行了深入的探索，并提出了相应的解决方法。
　　【关键词】 课堂教学；英语学科；核心素养 

　　教育部在全面深化课程改革的要求中提出，新课改要突出“立德树人”和“核心素养”的构建。对小学生来说，英语是提升核心素养的良好手段，小学阶段是少年儿童在智力、身体、情感与行为等各方面取得发展的重要时期。因此，教师要充分结合学生的需求和特点，制定具体的教学计划。而学生也要积极回应教师的计划，努力配合老师，提升自身的英语学科核心素养。下面，我将从以下四个方面阐述，在英语课堂教学中，小学英语学科核心素养的培养途径与方法。
　　一、激发兴趣，培养学生的语言能力
　　传统的应试教育模式，学生被动的学习与接受，其积极性受到了极大的束缚，丧失了对英语的学习兴趣，这样，非常不利于学生核心素养的形成。小学生天性活泼、好动，对事物充满了好奇心和求知欲，教师应充分利用其特点，改变其传统的教学模式和方法，努力为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境。这样的环境下，学生能拥有一定的学习自主性，和老师才能进行良好的交流，才可以随心所欲地表达自己的观点。所以，教师首先应转变教育观念，从实际出发，创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力，不断地提高学生对英语的理解能力，同时提升学生的英语学科核心素养，完善他们的思维方式。
　　例如：PEP六上教材第二单元《Ways to go to school》的主题是交通方式和交通规则，教材内容与实际生活非常贴近，因此，教师应从学生实际出发，以兴趣为引导，让教材内容还原于课堂，让课堂显得更生动、更贴近生活实际，这样才能有效提高学生的学习、思维能力，培养学生的核心素养。在学习本单元时，教师让学生扮演导游、带领游客选择合适的交通工具出门游玩；扮演警察，指挥交通，介绍交通规则。模仿课文中的情景，以这种形式将学生的兴趣和创新性联系起来，培养学生的创新意识和语言能力。同时，这种方式也可以锻炼了学生的自我展示能力，活跃了课堂的氛围，一举多得。
　　二、引领示范，培养学生思维能力
　　小学生的学习技能形成过程，是模仿教师的过程。所以，小学生的核心素养培养，教师的模范带头作用不可小视。作为小学英语教师，应该在课堂教学中做好典范，充分挖掘和利用教材，使教学过程既是认知训练的过程，又是情感陶冶和提升的过程。课堂教学中，教师应准确找到教与学和谐一致的结合点，用发自内心深处的真诚打动学生，并用自身的核心理念感染学生，引发共鸣。除此之外，教师应将问题作为思维的起点，精心设计问题，以问题为导向，培养学生的思维能力，让学生独立思考，推理和探究，训练学生的思维品质。
　　三、深挖教材，培养学生的文化意识
　　小学生核心素养的养成主要依靠于课堂教学，如果教师仅仅依靠教材是远远不够的，不利于学生综合语言运用能力的培养。因此，教师在教学中，应采取多种不同的教学辅助方式，例如：英语动画、电影、歌曲、书籍等，来拓展学生的学习渠道，学习内容立于教材，高于教材。学生能在轻松愉悦的环境中习得语言，从而加强语言的交际功能，培养学生的文化意识。
　　四、培养学生合作学习能力和情感态度
　　合作学习能力就是在完成小组任务过程中，学生相互沟通，相互合作，共同负责，从而达到共同目标的能力。用合作作为催化剂，使学生在共同完成相关学习任务的时候，不断增强自己的学习能力。随着学习能力的增强，又反过来对其核心素养的培养起到了助推作用，让其核心素养能得到更好的发展。
　　例如，PEP六上教材第二单元Unit 2 Ways to go to school A Let’s talk的教学中，通过做Do a survey的活动，老师将课堂还原于学生，让学生以小组的形式进行调查， 老师参与调查之中，在旁指导。在此活动中学生充分应用英语口语进行交流对话，交流中，学生的口语表达能力得到了很好的锻炼，生生之间的交流，沟通能力得到了提高，思想得到了碰撞，在共同完成了调查目标之后，也提升了他们之间的凝聚力。总之，合作学习是培养文化领域中语言沟通素养的有效途径。 
　　以上四点是我对小学英语学科核心素养培养途径与方法的一些不成熟的观点。培养学生英语学科素养是一个长期发展的过程。因此，需要我们在教学中不断探索和创新方式方法，为学生英语素养的培养和提高提供条件，为学生创造出有意义的学习经历，做到“教书”的同时更加要注重“育人”，注重培养学生的核心素养，从而提升他们自身的素质，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，严格要求自己，从而使自己成为综合素质的人才。