【正文】  【摘 要】 导入作为一堂课的开端，是课堂教学中一个十分重要的环节。它对于激发学生的学习兴趣，培养创新能力，有着非常重要的作用。在美术课堂教学中，教师要在符合学生心理特征和教学实际，紧扣教学目的的前提下，根据课型特点，灵活设计导入，这样才能调动学生的学习积极性，提高教学效果。 
　　【关键词】 初中美术；美术课堂；导入艺术

　　理想的新课导入，能为学生创设愉悦的学习氛围，增进学生的课题意识，启动学生大脑两半球的功能，激发学生的情感和兴趣，让他们产生强烈的参与欲望，从而使课堂教学顺利地进入最佳态势。
　　一、问题导入法 
　　一般在讲授新的教学内容之前，教师要有针对性地提出一些问题，引起学生的思考，提问的质量非常重要，这些问题既要能引起学生的探究兴趣，又要对教学内容的重点和难点有所提示，更要能激发学生积极思考、探求未知领域的欲望。而所提问题的覆盖面，知识的拓展度，就需要任课教师根据具体学生的具体情况来精心的设计。
　　二、利用音乐导入
　　在初中美术课教学中，为了更好地活跃课堂教学气氛，促进学生的形象思维、发散性思维和创造思维，笔者就在初中美术课教学中进行了美术、音乐交替互补的探索，并实施。早在1970年，美国音乐教育家乔治，罗曼诺夫经过反复实践试验证明，得出结论：不管在任何时候，音乐都能直接刺激大脑神经，引起兴奋，并由此产生创造灵感。这样设计，旨在通过音乐所引起的听觉刺激，激发学生更形象的想象能力和创造能力。我认为，音乐以其明快的旋律，能够改变美术课堂教学的固有的单调气氛；音乐更能打开孩子的心扉，激发创想。因此，在美术教学导入中实施音乐内容的注入，既活跃了课堂教学的情景氛围，又有利于学生的身心愉悦、激发灵感、发展思维和情操的陶冶，激发学生的联想与创作。
　　三、语言诱导法
　　语言诱导法是指教师根据初中生的年龄特点，用贴切、精练、幽默的语言，精彩而巧妙地导入新课，可以引发初中生浓厚的求知欲望，这样可以启发初中生的想象力和思维能力，激发初中生的学习兴趣。提高初中生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师在美术课堂教学导入部分如能巧用语言诱导，将会达到意想不到的效果。这样就让初中生从多角度地思考问题，激发初中生的学习兴趣和求知欲，启发了学生的想象能力、创造能力和动手操作能力等，开发了初中生的智力，达到了初中美术课堂课堂教学的效果。
　　四、故事导入
　　著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作学习就容易出成果了。”讲故事能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。使原本枯燥无味的内容变得妙趣横生，如第七课《展示的艺术》时，通过讲述解放前某次茅台酒参加国际博览会，由于包装简单、展台设计比较朴素、不显眼，无人问津，结果还是茅台酒厂一位员工灵机一动，故意失手打碎一瓶酒，这时酒香四溢，顿时引起了整个会场人员的关注，大获全胜，成为誉满全球的名酒。这个故事，直接讲出了展示设计的作用，激发了学生学习的兴趣，学习的热情一直很高，最后顺利完成了本课的学习任务。
　　五、设置悬念导入 
　　对于好奇心、好胜心强的初中生来说，悬念导入最能引起他们的兴趣。教师通过猜谜、提问、设疑等方式有意识地设置悬念，可以很好地激发学生的求知欲和学习热情，使其思维处于一种激活状态，有利于自然导入新课学习。如上《纸浮雕——猫头鹰》一课时。老师说：“今天我给你们猜个谜，好不好？”学生很感兴趣。“睁一眼，闭一眼，白天睡觉，晚上站岗。打一鸟类名。”学生立刻大声说：“猫头鹰！”“对！今天，我们就来学习制作纸浮雕猫头鹰。”谜语虽然很简单，但能活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，共同投入新的教学情境之中。再如上《线造型》一课时。教师：“同学们，今天我们一起来画这盆花。”学生反应黯然。教师继续：“但是，今天画花有个特殊的要求能用笔画。”“什么？不用笔，那怎么画？”学生在短暂的惊讶后很快开始动脑筋，想出了用纸卷、硬纸片、树枝、棉签甚至是手指等方法。这样的导入一下子就调动了学生的积极性，非常顺利地过渡到下一个教学环节，由于不是传统的“用笔画”，学生觉得轻松愉快，特别好玩，非常投入。
　　课堂教学艺术是一个有机整体。“课堂导入”是整个课堂教学过程中的重要环节，它是有效的课堂教学的良好开端，也是激发学生求知欲的关键。良好的开端是成功的一半，对于一堂课乃至学科的学习来说是至关重要的。因此，教师必须在教学中，利用层出不穷的各种形式导入新课，千方百计激发学生学习的兴趣和创作的欲望，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学实效，实现有效性教学。以上所提到的主要几种导入方法，可以单一使用，也可以配合起来交替使用，这一切都要根据教学对象的情感特点、个性特点、认知特点以及对教学内容的理解、认识和把握而定。同样一个内容，各人观点不同，思路不同，使用的导入方法也就各不相同。总而言之，无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果，让学生快乐的学习、学会学习就是有效的方法。