【正文】  【摘 要】 数学的学习可以提升学生的逻辑思维能力，培养学生的专注力和专一性。学习数学理论知识并能将所学的理论知识运用到实际中去，解决实际中的问题是数学学习的最主要的目的。因此如何在课堂有限的时间里学到更多的知识是极为重要的，所以数学高效课堂的构建十分重要。并且高效的数学课堂能够极大的激发学生学习积极性以及探索热情。教师要注重高效课堂构建策略，关注课堂的每个流程，从课前准备到课中讲解再到课后评价，每一流程都需要教师花费心血去揣摩、分析。本文针对初中数学高效课堂构建策略分析这一主题，展开一系列的讨论和研究。
　　【关键词】 初中数学；高效课堂；构建策略

　　数学世界充满新奇性与挑战性。合理设计教学内容与教学模式、科学有效地教授数学知识，能够保证学生数学核心素养的培养与数学综合素质的提升。教师可以根据具体情况，通过科学的调研与设计实现数学高效课堂的构建：巧妙设计课前导入环节，了解于学生心理，激发学生对于新知识的求知欲；优化授课内容与讲解方式，丰富课堂学习形式，拓宽学生视野；健全课后评价体系，重视学生的心理与思想政治建设，重视与学生的交流沟通。通过上述方式，教师可以更加的了解学生的心理状况，从而根据学生的具体状况采用合理的方式对教学内容，教学模式以及评价方式进行优化达到构建高效课堂的目的。
　　一、优化课堂导入环节，提高学生学习热情
　　课堂导入是一节课的开端，其导入设计的质量和水平也标志着这一堂数学课质量的走向。显而易见，一个有趣、富有思考性的课堂导入数学问题或者数学小故事都能够达到寓教于乐的教学目的。学生也不会从一堂课开始就觉得本节课程枯燥乏味，反而会被有挑战性的问题或者趣味性的故事所吸引，随着教师设计的步伐一步一步走进课堂、走进数学。如上所述，在设计课堂导入环节过程中，教师可以采用故事导入或者问题导入形式，还可以采用创设相关情境、游戏互动等方式来进行导入。例如在教学《相似三角形》这一章节的内容时，教师可以借助生活中常见的实物、场景先让学生独自或者小组形式探索理解相似的表象与特征，利用多媒体教学方式向学生展示相似的三角形可以经过放大或者缩小达到完全重合的状态，然后让学生进行相应的总结汇总，让学生理解相似的概念。此外，在教师讲解《轴对称》这一章节的内容时，教师可以采用有奖问答的方式进行学习内容的导入来激发学生的学习积极性。在设计课前导入问题的时候，教师要注意问题的实际性，即问题与生活的联系程度。设计的问题需要具有生活化的气息，便于学生理解和回答，促使学生结合生活经验知识来快速整理问题思路。例如，在讲解《轴对称》这一节课时，教师可以采用提出问题情境的方式导入问题比如可以说：同学们，在我们生活中轴对称的建筑，物品无处不在，例如我们建房子总是建成两边对称的形式，桌子往往都是长方形或者圆形的轴对称形式等等，那么生活中还存在哪些对称现象呢？借助这个问题，教师可以有效开展对称知识的教学，引领学生走进教材，去学习新知识。
　　二、妙用新颖教学模式，丰富数学课堂内容
　　在课堂授课环节，填鸭式的传统教学模式会使整体课堂枯燥，单一，教学线率低下，教学效果也会大打折扣，因此为了达到构建高效课堂的教学目的，教师要善于发现、善于利用新颖的教学模式来丰富教学内容，拓宽学生接收信息以及数学知识的渠道。教师可以尝试着构建创新型教学模式，例如小组合作交流教学模式、微课堂教学模式、翻转课堂教学模式、差异分层教学模式等。通过接纳新思想、新模式，教师不仅可以丰富自己接收知识和信息的来源，还可以让学生跳脱出教材，学习到更前沿的数学知识。例如，在讲解《分式》这一章节的内容时，教师可以采用小组合作教学模式，让学生成为课堂的教学者、疑难问题解答者，促使学生发挥自身的潜力，通过与其他同学配合、交流，让学生产生主动学习的欲望，进而对相关的数学定理、数学概念及运算方法主动探究学习，提升学生学习的深度。首先，教师在上节课的结尾布置好下节课的课上任务，然后学生先自己在课下思考所需要处理的问题、内容等；其次，教师要提醒学生在各自的小组内合适的承接任务，保证小组内的每一个成员都能为小组做出贡献；再次，在正式授课过程中，教师要以学生为主体的同时要维护好课堂秩序，合理，科学的引导学生进行沟通讨论。每个小组应派出一到两名代表，向大家讲解本组负责回答和解释的问题。在讲解过程中，教师要多加鼓励学生以“小教师”的教学模式和口吻来对进行讲解；最后，教师要针对学生解释过程中的疏漏或者错误及时进行补充，并以简洁的形式再梳理一下本节课的重点，加深学生印象。因此，适当合理运用一些科学的有创新性的教学模式，可以帮助学生收获更多课堂归属感和参与感，促进学生主动学习。
　　三、健全课后评价体系，注重学习反馈环节
　　课后评价与课后反馈环节是构建高效课堂不可缺少的重要环节。只要科学、合理地健全评价体制和准则，才能全面了解学生的学习动态，给予学生正确的、积极的改进意见和建议，让学生感受到来自教师和学校的关心，使得学生在没有压力的环境下进行学习，激发学生对于学习的热情以及学习的积极性。例如，教师在对学生进行评价时，要基于学生的具体情况设定不同的评价标准。对于本身基础知识薄弱但学习刻苦的学生，教师应该特别注意学生成绩的进步空间，及时给予学生赞扬和支持，为学生提供正确、高效的学习方法；对于本身基础知识扎实且成绩优异的学生而言，教师应该提醒他们戒骄戒躁，保持自己的水平，把自己当做自己的竞争对手，突破自身。此外，教师还可以每周组织一次反馈课，鼓励学生踊跃发言，与自己交流在学习过程中遇到的问题，这些问题可以是自身学习方法、知识漏洞，也可以教师教学方法、教学态度等方面，要形成良好和谐的师生关系，提高学生学习质量和学习效率，从而实现双赢的局面。
　　结语：总的来说，构建数学高效教学课堂需要教师不断地接纳新知识，新教学模式，新的评价机制并以实际为根本就行相应的改进、思考。教师要时刻谨记以学生为主体、以提升课堂效率为切入点，设计教学环节、注重教学反馈，不断吸收和优化教学模式保证学生整体学习进度和学习质量，促进学生学习积极性和求知欲望的提升，为学生在未来学习更加有难度的数学知识奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]徐华.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究，2020（14）.
　　[2]王勇.基于小组合作学习模式的初中数学高效课堂构建[J].小品文选刊：下， 2020（3）：0265-0265.