【正文】  我国教育事业的改革加大了教学课程改革的力度，与此同时对新课改背景下的小学语文教学提出了更高的要求，其不仅要保证小学语文课堂的有效性，更重要的是提升小学生语文学习的能力，提高小学语文教师的教学能力，本文通过对新课改背景下小学语文古诗词的教学课堂进行研究，探讨一下小学语文古诗词的教学策略。新课改背景小学语文古诗词教学在新课改背景要求下，促使小学语文古诗词的教学课堂朝向多样性的方向发展，随着教育事业改革力度的加强，如何提高小学语文古诗词教学课堂的有效性成为教育行业比较关注的问题，促使小学语文古诗词教学课堂迫切需要提出创新型、实用型的教学方法，为此我国小学古诗词教学课堂中实现传统教学方式的现代化转型。
　　一、新课改背景下古诗词教学的意义
　　（一）展现历史精髓
　　中国是整个世界当中一个历史悠久的国家，有着非常丰富的历史文化。和西方的一些国家相比较，我国在民族性格、文化传统方面有着非常凸显的特点。诗歌书画，文化底蕴是非常深厚的。在小学语文教学当中，通过古诗词教学的有效开展，能够更好地展现出中国古代的文化精华。通过这样的方式讓学生了解国家在发展过程当中不同的时代背景和文化，也能感受人们在实际生活当中的细节，帮助学生更好地理解历史，实现文化的传承发展。
　　（二）陶冶学生性情
　　在历史轮轴不断转动的背景下，人们可以从历史当中更好地对教训和经验进行吸取。在这一过程当中也会使智慧更好地得到发展。古诗词教学的有效开展可以让学生的性情得到熏陶和培养，让学生能够具备中国精英的豪情和胸怀，通过古诗词来为学生照亮不断前进的方向，让学生能够在古诗词的学习过程当中从伟人身上学习树立正确的人生观、价值观和思想观念。这样对学生三观和道德品质的形成都有益，让学生的发展变得更加综合和全面。
　　（三）深化爱国热忱
　　中华文化的历史是非常璀璨的，但在其中也包含着一些屈辱经历。虽然我国现阶段已经崛起，但是依旧应该不忘历史、树立强国心态，在以往的历史中吸取更多的经验和教训。所以，古诗词教学的有效开展就能够更好地让学生感受到各个时期的伟人所展现的雄心壮志和抱负，让学生更好地意识到在现阶段的生活背景下应该具备的精神和肩负的重任，应该坚持传统，抵制外来侵略，让学生的爱国精神和热忱在这一过程当中得到良好的生成，对学生的综合和全面的发展是非常有利的。
　　二、新课改背景下小学语文古诗词教学的策略分析
　　我国小学语文传统的古诗词教学方法是比较枯燥的，其只为小学生分析了古诗词基本涵盖的内容，注重古诗词在学习中的应用，并没有意识到古诗词中传递的情感，基于新课改背景模式下，对小学语文古诗词教学提出更有价值的教学策略，采用新型的教学模式，带领小学生在古诗词的学习中感受作者的情感以及作品的意境。
　　（一）加强情境创设，优化诗词教学
　　学生生活在现代的背景下，和古人在用语环境、习惯、方式上有着非常大的距离和差异。所以，在开展古诗词教学过程当中，一定要加强语境的创设。这样学生在理解七言、五言绝句的过程当中才能够更好地突破困难，让学生的古诗词学习的效果变得更好。在这其中，教师应该结合学生当前的思维特点，对教材内容进行把握，来为学生创设出具有诗情和诗境的情境，让学生在学习的过程当中能够真正地入情入景，对文本内容加深理解和体会。例如，在讲解陆游的《示儿》这首古诗的过程当中，教师就可以结合古诗的内容来为学生创设故事的情境。通过这样的方式来减少距离和差距，让学生在理解的过程变得更加顺利。这样学生也能够生成好奇心和探索兴趣，在后续中集中专注力，更好地对作者在诗中所表达的情感思想进行体会和感受。
　　（二）引导反复诵读，优化诗词教学
　　在古诗词学习的过程当中，“读”是非常重要的一种方式和方法。古诗词本身具有着抑扬顿挫、句式整齐、韵律和谐、节奏鲜明的特点。在课程当中大声地进行诵读可以让学生更好地体会到其中的情感思想，并在此基础上对情感进行体会，完成诗词的理解。
　　教师在教学开展的过程当中也应该引导学生对诗词内容反复性地进行品读，达到理想当中的课程开展效果。例如，在讲解《己亥杂诗》这首古诗的过程当中，教师就应该引导学生反复诵读，并对学生的诵读提出要求。首先，应该对诗词当中的每一个字读准，体会作者当时写作时的状态。其次，应该让学生在反复诵读的过程当中读出作者在古诗当中所处的环境和思想。最后，让学生理解诗词表达的意义，感受到作者对腐朽王朝的批判以及对改革和更变的倡导，对作者在古诗词当中体现的浓厚的爱国情怀深深地进行体会。通过这样反复式的对文章进行诵读，可以让学生对诗词情感进行良好的把控，真正地做到熟读成诵，达到极好的理解效果。
　　（三）激发情感体验，优化诗词教学
　　在古诗词教学实际开展的过程当中，教师不仅要要求学生对于古诗词的意思产生理解，更多的则是要让学生产生情感方面的共鸣，让学生真正地做到情感的移情和共鸣，这样才能够达到理想当中的开展效果。在这一过程当中，教师应该结合学生的特点，做到因势利导、因材施教，通过和学生实际生活之间的联系，让学生真正地做到入情入景。例如，在讲解《送元二使安西》一课的过程中，由于这是一首离别诗，所以教师也可以联系学生的实际生活，让学生对作者当时的思想情感更好地进行体会。如：“在你以往的生活当中有没有送别友人的场景？在送别自己朋友时你会产生怎样的思想情感？”让学生结合自己实际的生活经验来畅所欲言。通过这样的方式就能够联系学生的生活，让学生真正地体会作者的思想，使学生在这一过程当中在情感上产生共鸣。 　　
　　（四）转变古诗文体，优化诗词教学
　　在古诗词教学开展的过程当中，教师也应该出其不意，可以对教育的方式方法进行积极地创新和改革。这样可以带给学生更多的体验感，让学生在课程当中实现积极的参与。在这其中，教师可以追求古诗文体的转变。让学生更好地深化对文章的理解，并能够锻炼学生对语言的运用能力，达到良好的教育开展效果。例如，在讲解《枫桥夜泊》这首古诗的过程当中，教师就可以追求文体的转变。如，当学生对古诗词产生一定的了解后，教师就可以要求学生将古诗文的文体有效地转变为散文的文体，让学生投入写作当中，并在古文含义的理解上要加入自己的思想和感受。在后续当中，教师就可以为学生打造一个比较开放的空间，让学生对自己的写作进行展示。借助这样的方式让学生对古诗内容的理解变得更加深刻，挖掘其中的情感思想，让最终的教育效果一举数得。
　　（五）引入知人论世，优化诗词教学
　　古诗词会对当时的生活情境进行反映，这都是作者当时的感受和体验。通过古人的情感和文笔能够使学生对现实社会产生一定的思考，对学生三观和道德品质的形成起到良好的助力。教师在教学开展的过程当中，应该将知人论世更好地引入进来。通过这样的方式联系作者在写作过程当中的思想情感、生活经历、时代背景等等对学生的现实生活有所启示。让学生对诗中所包含的情感加深体会和理解。例如，在讲解《石灰吟》这首古诗的过程当中，作者将石灰加以比喻，更好地展现出自己洁身自好、坚强不屈的品质。教师在教学开展的过程当中应该引导学生更好地对作者本身的品质进行学习，现实生活当中真正做到是非分明、清白自守、洁身自好、不畏艰险地去追寻自己的目标和理想。对学生的现实生活有所启示，使得古诗词教学在开展过程当中的意义变得更加重大。
　　（六）实行课外延伸，优化诗词教学
　　在新课改的引导下，小学教师在语文教学的开展过程当中早已不能仅局限在短短的几十分钟之内，而是应该不断地朝着课外延伸和拓展。这样才能够让学生获取更多收获。古诗词具有情感含蓄、内涵丰富的特点。教师应该引导学生在课下积极地进行拓展，让学生在广阔天地当中更好地理解古诗词，对古诗词产生热爱的情感。例如，教师可以组织课外活动，如书画展、朗诵比赛、故事会等等，让学生自己选择喜爱的古诗词，并对资料进行收集，对故事进行编写、小组探讨，让学生的知识视野得到不断地拓展。通过这样的方式能够保证学生自信心的树立，深化学生的知识累积，让学生的能力得到不断的提升。另外，也可以每天利用课前五分钟或者早读时间，让学生对古诗词更好地进行积累。如，在早读环节当中，可以让学生对已经学过的古诗词进行反复的诵读，以大声朗读的方式更好地让学生加深理解和记忆。在每次的课前五分钟，也可以让学生轮流地准备一首古诗词，并在背诵后讲解其意，使学生能够受到古诗词文化的熏陶，实现课外的积极拓展。
　　综上所述，在小学阶段的语文教学当中，教师不断地加深对古诗词教学的研究是非常重要的。这样可以更好地凸显教学的价值和本质，让学生在局限的课程当中收获到更多。在日常教学的过程中，教师就应该加强情景创设、引导反复诵读、激发情感体验、转变古诗文体、引入知人论世、实行课外延伸。让诗词教学在实际开展的过程当中得到真正的优化，使教学在开展的过程当中能够变得更加高质和高效。