刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
小学语文学生自主学习能力的培养探究
【作者】 彭明容
【机构】 四川省沐川县幸福小学
【正文】 【摘 要】 培养学生自主学习能力是我国新课改的要求之一，这不仅仅影响着教学的开展，对于学生们今后的学习和成长也有着相应的影响。小学语文是培养学生自主学习能力最佳的途径和时期。因此，小学语文教师也需要根据教学内容来制定教学策略，达到培养学生自主学习能力的教学目的。
【关键词】 意义；问题；策略；评价体系
不管是哪个学科都需要学生拥有自主学习的能力，语文也不例外。据调查结果显示，自主学习能力弱的学生课后作业的完成效果也不理想，这不仅仅会影响学生的及时复习，长期以来还可能导致学生语文知识基础薄弱。因此，教师在开展语文教学时，应该对学生自主学习能力的培养加以重视，使学生在脱离教师引导的情况下也能拥有学习的能力。
1、培养学生自主学习能力的意义
1.1 培养学生自主学习能力是时代迅速发展的客观要求
语文的学习将会伴随学生整个学习生涯，由于现在社会发展的脚步十分迅速，学生所需要掌握的知识也日益增多，如果不紧跟时代的脚步，就很有可能被时代所淘汰。由于我国小学课堂采用的是大班授课的教学模式，教师在进行教学的过程中不可能照顾到班级里的每个学生。这时学生自主学习语文的好处就体现了出来，学生可以根据自己的弱点进行针对性强化，寻找自己的短板，避免学习过程中受“一刀切”的影响。我国教育部认为，引导小学生自主学习语文更加符合学生自身发展需求，这也是时代进步的必然发展趋势。
1.2 培养学生自主学习能力是新课程改革的目标
新课程改革以来，我国特别重视培养学生的自主精神。如果学生想把课本上的知识变成头脑中的知识，他们必须自己去探索。自主学习可以增加学生的思维能力，学生的记忆在思维过程中会更加牢固。小学语文教学不应牵着学生的鼻子走。教师应该起辅助作用，而不是主导作用。在教学过程中，尽量让学生占主导地位，培养学生的自主学习能力。
2、小学语文教学中自主学习能力培养存在的问题
2.1 欠缺必要的趣味引导
据专业调查人员发现，78%的小学生都认为语文是一门比较枯燥的学科，语文课堂相对其他两门来说更加无趣。小学生对学习语文的兴趣不高的现象普遍存在，这对小学生自主学习能力的培养有很大的阻碍。许多学校的教师在开展语文教学时都是照本宣科的朗读教材，对学生学习的兴趣没有进行正确的引导，这种传统的教学方法也是使学生无法形成自主学习习惯的一大原因。
2.2 教师和家长的配合不够紧密
小学生自主学习习惯的养成主要依靠老师的正确引导和家长的督促，许多教师在教学时与家长脱节，这也是无法激发学生自主学习意识的重要原因之一。
家庭作业是引导学生自主学习的一个常用手段，学生在完成家庭作业时离开了老师的辅导，这时学生就必须依靠自己的知识完成作业。如果教师与家长不进行积极的配合，可能会导致学生完成作业不积极或者抄答案的现象，这种现象会严重削弱学生学习时的自主能力。
2.3 传统教学模式的缺陷
教师的教学方法是否得当将直接影响到小学生自主学习能力的培养，传统的教学模式不仅效率低下，还与我国当前的教育改革发展目标不相符。在照本宣科的教学模式下，学生仅仅是被动地接受老师所传授的内容，殊不知，当前我国的教育目标是以学生为主体，一个完整的课堂应该是学生和老师相互交流，而不是老师在讲台上演独角戏。教师在教学的过程中缺乏对学生思维的训练和引导，老师占取了教学的主动地位，这就导致学生独立思考的能力下降。
3、培养学生自主学习能力的策略
3.1 激发学生学习兴趣
培养学生的语文学习兴趣，当一个人对于一件事产生兴趣，继而会很想去做好这件事。用到学生上也是一样，如果对语文学科产生浓厚的兴趣，学生的语文成绩也随之会提高。如果说对语文一点也不喜欢，那自然也就学不好语文。首先，教师应该让学生明白，语文不是一门死板的学科，语言处处蕴含着“美”。语文是我国的传统文化，它所蕴含的美需要学生的具体感受来体验，教师可以设计相对灵活的教学方法，分析文本中的语境，引导学生品尝文章中单词的恰当运用。这样可以在很大程度上帮助学生感受语文的美，从而激发学生学习语文的热情。在实践教学过程中，教师可以将课堂知识与课外活动相结合，通过相关的文化活动引导学生了解中国文化，通过古人的作品陶冶学生的精神。在参与文化活动的过程中，学生可以通过亲身体验感受汉语的魅力，提高学习语文的兴趣。
3.2 改变教学模式，增加学生的知识储备
语文成绩的提高有赖于日常的积累，教师可以引导学生朗读课文，在学习一篇完整的课文后抄写读书笔记。学生在写读书笔记时可以找到自己对文章的不理解之处，解决对知识的疑问是学生进步的基础条件。教师应该改变传统的教学模式，科学地利用读书笔记、错题本来增加学生的知识储备。
3.3 建立科学的评价体系
首先可以引导学生在课堂学习的过程中根据自己的具体表现进行自我评价，引导学生主动地寻找自己在学习过程中的不足之处。其次，还可以引导学生之间相互评价，通过他人的评价相互学习，相互进步。最后，教师可以对学生进行一个总体评价，对于学习吃力、进步比较慢的同学多加鼓励，而对于学习过程中偷懒的同学多加警醒。通过评价使学生正确的认识自己在学习中存在的不足，以便于学生建立更加明确的奋斗目标。
总而言之，小学语文教师要从教学内容、学生兴趣特点等等方面入手来制定教学策略，这样才能够更好地培养学生自主学习能力，推动小学语文教学更好地开展。
参考文献：
[1]龙华兰.小学语文教学中如何引导学生进行自主学习[J]科学咨询（教育科研），2010（3）
[2]唐勤.语文教学中培养学生的全动力自主学习能力初探[J].科学咨询，2011（11）
[3]龙萃.小学低年级语文素养培养的研究与实践[J].黑龙江教育学院学报，2012（07）
【关键词】 意义；问题；策略；评价体系
不管是哪个学科都需要学生拥有自主学习的能力，语文也不例外。据调查结果显示，自主学习能力弱的学生课后作业的完成效果也不理想，这不仅仅会影响学生的及时复习，长期以来还可能导致学生语文知识基础薄弱。因此，教师在开展语文教学时，应该对学生自主学习能力的培养加以重视，使学生在脱离教师引导的情况下也能拥有学习的能力。
1、培养学生自主学习能力的意义
1.1 培养学生自主学习能力是时代迅速发展的客观要求
语文的学习将会伴随学生整个学习生涯，由于现在社会发展的脚步十分迅速，学生所需要掌握的知识也日益增多，如果不紧跟时代的脚步，就很有可能被时代所淘汰。由于我国小学课堂采用的是大班授课的教学模式，教师在进行教学的过程中不可能照顾到班级里的每个学生。这时学生自主学习语文的好处就体现了出来，学生可以根据自己的弱点进行针对性强化，寻找自己的短板，避免学习过程中受“一刀切”的影响。我国教育部认为，引导小学生自主学习语文更加符合学生自身发展需求，这也是时代进步的必然发展趋势。
1.2 培养学生自主学习能力是新课程改革的目标
新课程改革以来，我国特别重视培养学生的自主精神。如果学生想把课本上的知识变成头脑中的知识，他们必须自己去探索。自主学习可以增加学生的思维能力，学生的记忆在思维过程中会更加牢固。小学语文教学不应牵着学生的鼻子走。教师应该起辅助作用，而不是主导作用。在教学过程中，尽量让学生占主导地位，培养学生的自主学习能力。
2、小学语文教学中自主学习能力培养存在的问题
2.1 欠缺必要的趣味引导
据专业调查人员发现，78%的小学生都认为语文是一门比较枯燥的学科，语文课堂相对其他两门来说更加无趣。小学生对学习语文的兴趣不高的现象普遍存在，这对小学生自主学习能力的培养有很大的阻碍。许多学校的教师在开展语文教学时都是照本宣科的朗读教材，对学生学习的兴趣没有进行正确的引导，这种传统的教学方法也是使学生无法形成自主学习习惯的一大原因。
2.2 教师和家长的配合不够紧密
小学生自主学习习惯的养成主要依靠老师的正确引导和家长的督促，许多教师在教学时与家长脱节，这也是无法激发学生自主学习意识的重要原因之一。
家庭作业是引导学生自主学习的一个常用手段，学生在完成家庭作业时离开了老师的辅导，这时学生就必须依靠自己的知识完成作业。如果教师与家长不进行积极的配合，可能会导致学生完成作业不积极或者抄答案的现象，这种现象会严重削弱学生学习时的自主能力。
2.3 传统教学模式的缺陷
教师的教学方法是否得当将直接影响到小学生自主学习能力的培养，传统的教学模式不仅效率低下，还与我国当前的教育改革发展目标不相符。在照本宣科的教学模式下，学生仅仅是被动地接受老师所传授的内容，殊不知，当前我国的教育目标是以学生为主体，一个完整的课堂应该是学生和老师相互交流，而不是老师在讲台上演独角戏。教师在教学的过程中缺乏对学生思维的训练和引导，老师占取了教学的主动地位，这就导致学生独立思考的能力下降。
3、培养学生自主学习能力的策略
3.1 激发学生学习兴趣
培养学生的语文学习兴趣，当一个人对于一件事产生兴趣，继而会很想去做好这件事。用到学生上也是一样，如果对语文学科产生浓厚的兴趣，学生的语文成绩也随之会提高。如果说对语文一点也不喜欢，那自然也就学不好语文。首先，教师应该让学生明白，语文不是一门死板的学科，语言处处蕴含着“美”。语文是我国的传统文化，它所蕴含的美需要学生的具体感受来体验，教师可以设计相对灵活的教学方法，分析文本中的语境，引导学生品尝文章中单词的恰当运用。这样可以在很大程度上帮助学生感受语文的美，从而激发学生学习语文的热情。在实践教学过程中，教师可以将课堂知识与课外活动相结合，通过相关的文化活动引导学生了解中国文化，通过古人的作品陶冶学生的精神。在参与文化活动的过程中，学生可以通过亲身体验感受汉语的魅力，提高学习语文的兴趣。
3.2 改变教学模式，增加学生的知识储备
语文成绩的提高有赖于日常的积累，教师可以引导学生朗读课文，在学习一篇完整的课文后抄写读书笔记。学生在写读书笔记时可以找到自己对文章的不理解之处，解决对知识的疑问是学生进步的基础条件。教师应该改变传统的教学模式，科学地利用读书笔记、错题本来增加学生的知识储备。
3.3 建立科学的评价体系
首先可以引导学生在课堂学习的过程中根据自己的具体表现进行自我评价，引导学生主动地寻找自己在学习过程中的不足之处。其次，还可以引导学生之间相互评价，通过他人的评价相互学习，相互进步。最后，教师可以对学生进行一个总体评价，对于学习吃力、进步比较慢的同学多加鼓励，而对于学习过程中偷懒的同学多加警醒。通过评价使学生正确的认识自己在学习中存在的不足，以便于学生建立更加明确的奋斗目标。
总而言之，小学语文教师要从教学内容、学生兴趣特点等等方面入手来制定教学策略，这样才能够更好地培养学生自主学习能力，推动小学语文教学更好地开展。
参考文献：
[1]龙华兰.小学语文教学中如何引导学生进行自主学习[J]科学咨询（教育科研），2010（3）
[2]唐勤.语文教学中培养学生的全动力自主学习能力初探[J].科学咨询，2011（11）
[3]龙萃.小学低年级语文素养培养的研究与实践[J].黑龙江教育学院学报，2012（07）
