【正文】  【摘 要】 我国信息技术水平和科技水平的快速发展，微课在小学语文教学中使用越来越普遍。在教育事业飞速发展的时代背景下，小学语文课程教学的信息化建设面临着新的机遇与挑战，做好信息化的语文教育，必须充分重视对微课的有效利用，将微课作为辅助教学的重要工具，真正帮助学生提高学习效率，促进学生自主学习习惯的养成。在现阶段的小学语文教育工作中，许多教师开始尝试利用微课开展教学活动，但是由于教师对学生的学习情况把握不充分，对小学语文课程的实施状况分析不到位，导致学生的学习能力发展受到较大影响。面对这样的情况，教师应当及时创新教育思路，从微课资源开发的角度出发整合教育资源，并且通过行之有效的教学设计，带给学生深刻的学习感悟，确保小学语文课程中的微课教学发挥应有的作用。
　　【关键词】 微课教学；小学语文教学；应用

　　新时期我国信息技术发展趋向成熟，推动了微课这种新型教学模式产生。尤其在小学语文教学中，教师可以应用微课教学创新课堂教学模式，给学生营造轻松活跃的学习氛围，借助微课优势调动学生学习兴趣，促使学生在自主学习语文知识点中不断提升自身语文综合素质，提高小学语文教学质量。本文主要对微课教学在小学语文教学中的应用进行浅析。
　　1、微课在小学语文课堂教学中的应用优势
　　近年来各种各样的新型教学模式陆续出现，其中，借助微课辅助教学是教师与学生最为欢迎的一种教学模式，在微课辅助教学模式下，教师能够有效对教学内容进行细化梳理，并确定教学重难点，利用信息技术手段将其转变成更为直观、立体的教学内容呈现给学生。利用微课教学效率高，其中蕴含着高度概括、形象生动、内容精简等教学优势，运用微课辅助课堂教学，能够显著提高学生的学习兴趣，从而引导学生在自主探究式的学习中迅速理解并掌握教学中的一些重难点知识。通过分析小学阶段学生年龄及各方面成长因素时不难发现，在此阶段的学生活泼好动，对待新鲜事物的好奇心理尤为强烈，而微课的教学方式正符合生动有趣的特点，尤其是微课的课件可以是动画、实物案例等，这些画面比文字的输出更容易令学生接纳和记忆。
　　2、设计原则
　　首先，以学生为主的教育思想。即在设计小学语文微课教学时，教师要坚持以人为本的教育思想，把学生确立为教学主体，充分考虑小学生身心的发展情况；在选择教学内容时要深度分析学生学情，明确学生的学习需求，并以此为基础选择符合学生身心发展特点及需求的教学内容。其次，“微”原则，即教师要按照短小精悍的原则设计微课教学主题、目标及教学过程。具体要求如下：教学主题要“小”，依据深度挖掘的教学内容确定单一教学主题，使学生能够一目了然。教学目标及主题既要“小”，又要“精悍”，这就要求教师要立足教材基础综合分析小学语文听、说、读、写、字、词、句、段、篇等整体教学目标要求，适度分解知识点，以此制订适合小学生心理发展情况的教学主题及教学目标。但教师要特别注意一节微课设计一个知识技能目标更贴近小学生身心的发展规律，课堂效率也能达到最大化。教学过程要“短”，教师要在人本教育思想的引导下合理简化课堂教学活动，精简教学语言，合理预设学生学习活动。同时，教师要注意教学主题、教学目标及教学过程是教学设计重要的组成部分，这几项内容联系紧密、相辅相成，不能单独进行教学设计。
　　3、微课在小学语文教学中的有效应用策略
　　3.1多种渠道开发微课素材
　　开发丰富的微课资源是确保小学语文微课教学得到落实的关键，为此小学语文教师必须充分关注学生的实际学习情况，能够结合学生对语文知识的探索需求，对相关微课资源进行整合，并以此为基础丰富学生的学习体验，让动态化的微课成为学生主动探究和解决实际问题的推动力。教师首先需要重视对网络中微课资源的整合，一方面关注微课教学的实际特点，另一方面也要充分考虑到学生在学习活动中表现出的学习态度和积极性，尽可能地突出微课本身不可替代的育人价值，确保微课能够成为学生独立思考的工具。除了利用现有的微课教育资源开展教学活动外，还应格外重视对相关教育资源的有效整合与开发，鼓励教师通过录制视频等形式，尝试自主开发微课，让教师的日常教学活动成为微课教学的重要工具。在小学语文课程中，微课资源得到全面整合的情况下，学生的学习状态能够得到快速调整，每名学生都能够做到主动学习知识，并且在多元化的微课推动下，实现自我认知的全面建构。
　　3.2利用思维导图激发学习兴趣
　　虽然微课教学在小学语文教学中的应用优势较多，但是对于学生而言，学生对微课了解较少。为了切实发挥出微课在小学语文教学中的价值，需要学生以良好的态度自主参与到微课学习中来。因此，当教师在小学语文教学中应用微课教学时，可以在课前预习阶段利用思维导图教学模式激发学生学习微课兴趣，促使学生在制作思维导图中能够按照导图内容指引，深入挖掘微课中的相关知识点，协助学生明确课前预习方向，提高学生课前学习效率。
　　3.3借助微课辅助学生课后知识复习
　　众所周知，小学生在短时间内的记忆力极强，但在较长的时间环境中就会容易遗忘一些重要的知识点，所以在课后频繁地进行课后复习是必不可少的重要环节，必须强化和巩固学生的课堂学习内容，才能确保学生的语文成绩稳定提升。所以，在小学语文课堂教学中，教师必须重视学生的课后复习环节，强化课后复习能够使学生更为细致地探知自己的学习问题，针对不足加以巩固，并反复思考问题根源。在学生课后复习时，教师可以按照学生的学习反馈以及课堂学习的实际情况，制作更具针对性的微课内容，在制作完成后将微课内容与学生分享，让学生按照自己的学习进度和学习强度自主参与复习，从而发现问题，并解决问题。并且在整个复习过程中，学生可以借助微课具备的暂停与播放功能，反复针对关键点进行观看和分析，促使学生更为牢固地掌握和复习不熟练的知识。
　　3.4以丰富实践活动将微课延展至课下
　　语文源于实践、寓于实践，微课具有一定的探究性，探究合作也是语文学科要求的学习及教学模式。因此，为了实现在小学语文教学中有效运用微课，教师要以丰富的实践活动将微课延展至课下，以有效融合课内外活动极大限度地发挥微课“碎片化”“探究化”的优势。教师可以结合书本课程，以丰富的网络微课教学资源为学生布置复习、预习、实践等教学任务，有意识地引导学生养成预习、复习等良好的学习习惯，促使学生能够将课上所学知识与技能延伸至课下，以此进一步巩固并提高学生所学知识与技能，进一步培养学生的实践能力等核心素养。
　　结语
　　综上所述，在小学语文教学中利用微课开展教学活动能够极大地提高语文课程教学质量，在新课改背景下，小学语文教学应当格外重视对微课的全面融入与应用，根据学生的实际学习情况，对微课教学形式做出有效调整，从学情出发对微课教育资源做出有效整合，确保每名学生都能够在接触微课的同时不断提高学习能力。唯有如此才能真正发挥微课应有的教育辅助功能，凭借小学语文课程中的微课教学不断提高学生的综合素质和思维能力。
　　参考文献：
　　[1]徐向英，柳忠孝.微课在初中语文课堂教学中的应用策略分析[J].基础教育论坛，2021（25）：46-47.
　　[2]牟生爱.核心素养下微课在小学语文课堂教学中的应用研究[J].考试周刊，2021（70）：40-42.
　　[3]孙学.让语文课堂充满活力——情景教学法在小学语文教学中的应用策略[J].散文百家：新语文活页，2021（08）：3-4.