【正文】  【摘 要】 在新课改之下，对于初中英语阅读的教学不再以听说读写为主要目标，而更加注重学生的素质教育。在素质教育的教学要求之下，教师也要适当调整自己的教学方法，从而促进学生的英语学习发展。在教学中要转变以教师为主体的教学意识，更应该关注学生，做到以学生为中心，将教师作为引导者的角色，调动学生的主体学习意识。
　　【关键词】 以学生为中心；初中英语；有效教学

　　在初中英语阅读教学中教师要以学生为中心，就不能忽视学生的主体地位，在教学过程中充分调动学生的主观能动性，让学生做课堂的主人，应该从课堂内容着手，让课堂变得丰富有趣，吸引学生学习的主动性，在教学目标上要关注学生的学习情况，分层教学，让每位学生都能有获得感，更要从教学方法着手，引入主题式教学，发挥学生自主意识。
　　一、丰富课堂内容，培养学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。如果学生对于英语阅读学习有了浓厚的兴趣，便能催生学生主动地去学习，因而在日常教学中教师应该将培养学生的英语阅读兴趣作为出发点，摒弃填鸭式的教学模式，发挥学生在课堂上的主体地位。在英语阅读的教学过程中，往往课本内容死板枯燥，难以让学生产生共鸣，针对这个问题，教师可以从课堂内容着手，适当的扩充引入更多学生所喜爱的英语元素到课堂上，拉近学生与英语阅读的距离，既能帮助学生学习英语也能在英语学习的过程中培养学生的主体学习意识。
　　比如，在“What's the best movie theater？”的教学中，本课所谈论的话题跟电影有一定关系，如果单纯从本课内容知识点展开，将会让学生感觉课堂内容乏味，在教学过程中教师可以将本课的知识点结合一些热播的外语影视剧，例如“《寻梦环游记》、《冰雪奇缘》、《疯狂动物城》”等，这些影视剧插入到课堂中辅助学生学习，拉近了英语学习与生活之间的距离，而且优秀影视剧的剧情也本身对学生就具有吸引力，在这些影视剧中学习英语，会让学生感觉到有趣，够激起学生学习的兴趣。同时也可以在班级举办一个优秀影视剧的配音大赛，以影视剧优秀语句或者英语歌曲诗句为载体，让学生利用现代多媒体手段，将自己所擅长的台词歌曲，通过自己的演绎表现出来，在这个配音过程中学生需要主动的去不断练习，学习原句的读音语气神态等，在这个过程中促进了学生主动学习。同时通过配音大赛的展示也让学生感受到自己在英语方面的优点，或许是流利的台词，可能是情绪饱满的诗歌，又或者是悠扬婉转的音乐，让学生感受到英语带给自己的获得感，进一步帮助学生树立英语阅读学习的自信，提高英语学习的兴趣，从而提高学生英语阅读学习的主动性。
　　二、分层教学，尊重个体学习差异
　　在初中的英语学习中增加了更多的词汇量和语法知识，这对于英语基础比较薄弱的同学而言，难免感觉到学习吃力，而部分同学学习能力强，难以在教学中有获得感，长此以往容易打消学生对于英语学习的积极性。因而，在英语阅读教学中，学生作为学习的主体，教师应该关注到每位学生的学习情况，尊重学生的个体学习差异，最大程度的让学生在自己原本的基础上能够有所收获，根据学生的具体情况实行分层教学。
　　比如，在“ I like music that I can dance to.”的教学中，教师就可以将学生进行分层，首先第一层作为英语学习比较弱的人，先从阅读开始，对于他们的应该着重在于能够阅读课文，同时能够认识理解单词，让其可以流畅的将课文内容阅读清楚。接下来是英语学习中等的同学，对于这层同学的教学，教师应当以定语从句为主，帮助其掌握语法，可以利用定语从句来适当的表达自己的爱好，能够说出自己这一爱好的原因。接下来是英语基础比较好的同学，他们的重点在于把所学知识应用在日常上，可以流利的使用含有定语从句的复合句来写出自己想要表达的观点，能够使用这些知识点来进行流利的对话，可以掌握并且在日常生活中使用。在本课的教学过程中教师将学生分为了三个层次，这三个层次的学生，都可以在自己的接受范围内学习到了相应的知识。在分层教学下，既让学生有了获得感，又不会让学生对于英语学生产生畏难心理，充分的尊重了学生的主体地位，做到了以学生为中心的教学目标。
　　三、 主题式教学，引导学生自主探究
　　在初中英语的教学中，往往是以单元式展开，每个单元都有自己的主题，教师教学往往是按照书本中的内容依次向后讲解知识，教学过程死板，难以发挥学生的主体地位。在教学中教师可以借助这一主题采用主题式教学，在主题式教学下，教师给定学习主题和学习任务，让学生在这一主题之下自由发挥，自主的去研究与主题相关的英语知识，主动的去探究，既能学习到英语的相关知识，又能发挥学生的主观能动性。
　　比如，在“My favorite subject is science.”的教学中，本单元主要以“School subject”这个话题展开，这个主题十分切合学生的日常学习生活，教师可以以此为主题，为学生进行分组，接着每个组选定一个科目，针对此科目深入的去研究，比如数学，学生可以以数学的发展史展开，或者以某位数学家展开去研究，也可以探讨一下关于数学的争议，并将自己所研究的所有内容以英语的方式来进行记录。在这个过程中，学生需要主动的去寻找方向，并且根据自己所选定的主题方向自主的收集资料，并且学会总结有用的信息，并将其以英语的方式呈现。在这一教学中，每个小组选定的科目不同，方向也很有可能不同，那么就需要教师来进行针对性的指导，协助学生完成主题式探究，在这一主题式教学之下，学生作为学习的主体，能够有效地促进学生学习的自主能力发展。
　　总结：随着英语教学的发展，日常英语阅读教学不再以教师的讲授为主，更加注重学生的主体地位。所以，在教学过程中教师要关注学生的发展，尊重学生的差异，将自己作为一个引导者的角色，将学生作为课堂的主要角色，教师要丰富课堂的内容，分层教学，还可以采用主题式的教学方法，让学生在学习过程中不再依赖于教师的口头传授。
　　参考文献：
　　[1]黄迎亚. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 好家长.创新教育， 2020（40）：20-21.
　　[2]彭小琴. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 山海经：教育前沿， 2020（21）：1.