【正文】  随着教育事业的不断发展与变革，数学教学也与日俱增，不断创新与发展，随之也带来一个现实而严峻的问题-数学“差生”的转化。所谓的数学“差生”是指智力正常，但学习水平较低，达不到教学要求的学生。在实行义务教育，全面推进素质教育的今天，需要大面积的提高数学教育教学质量，就必须防止和转化数学“差生”。下面我结合教育教学理论和亲身实践，谈谈如何防止数学“差生”的方法和策略。
　　一、配合班主任抓好班风和学风建设
　　一支军队要打胜仗，就必须有好的纪律做后盾，同样一个班要有好的班风和学风才可能取得好的成绩。如果一个班班风和学风越差，往往数学“差生”越多。因此，抓好班风和学风建设是防止和转化数学“差生”的前提。
　　如何配合班主任抓好班风和学风建设呢？第一、教师要以身作则，严于律己，给学生树立好的榜样，正所谓“身正为范”；第二、严格要求学生在教学中渗透德育，教他们做人的道理；第三、讲究教学艺术，激发学生的学习兴趣，平时多注意学生的上课情况和作业情况；第四、经常与班主任保持联系，了解学生情况，反映情况；第五、注意了解学生家庭学习环境，争取家长的大力支持。
　　二、全面关心学生，建立良好的师生关系
　　“亲其师，方能信其道”，建立良好的师生关系是防止和转化数学“差生”的保证。如何建立良好的师生关系呢？第一、转变观念，要把“以教师为中心”转变到既发挥“教师的主导作用，又重视学生的主体地位”上来，师生在人格上是平等的。数学“差生”更需要尊重和爱护；第二、全面关心学生，在平时多了解学生，贴进学生与学生交朋友；第三、重视学生的情感因素，寓教于乐，以情施教，师生情感交融。
　　三、用建构主义思想指导课堂教学
　　学校教育主要是通过教学来实现的，因此如何搞好数学课堂教学是防止和转化数学“差生”的重点，数学是人类建构的产物。因此，数学知识的学习便是典型建构学习的过程，数学教师应该坚持用建构主义思想指导自己的教学。首先，让学生在课堂上真正地活动起来；其次，及时复习与新知识相关联的已学知识；再次，尽可能地把新知识进行系统加工，从而更能让学生接受。最后，重视章节复习小结，弄清所学知识的线索和结构，并及时训练检测。
　　四、针对学生个体，因材施教
　　对于数学“差生”他们的个性是有差异的，因而必须根据不同的学生采取不同的教学方法，因材施教，方能提高他们的成绩。因此，需对他们进行分层教学。分层教学比较难把握，这是防止和转化数学“差生”的难点。具体方法为：
　　第一、学生分层法：把班内学生分成三个等级，然后以相邻前后两旁四人一组，为便于学生互助，这四人应是好、中、差搭配。
　　第二、分层教学：根据不同层次的学生采用不同的方法，发挥学生的主体作用。
　　第三、教学目标分层：不同层次的学生，在学习同一阶段应有不同的目标要求。
　　五、树立成功榜样，创设成功机会
　　数学“差生”与其它学生相比，他们大都认为自己能力差，不太相信自己会成功，缺乏成功的体验，因此缺少学习的兴趣和动机，为此可采用下述方法，这是防止和转化“差生”的关键：第一、树立成功榜样。当数学“差生”看到与自己相当的同学成功时，就会增加自我效能感，因此把原来基础较差而进步较大的学生作为数学“差生”的示范者，要求他们观察、讨论这些学生是怎样取得进步的，这样对数学“差生”会产生较大的激励作用；第二、创设成功机会。在教学过程中，教师要在了解数学“差生”原有知识水平的基础上，提出恰当的要求，安排适当难度的练习，让他们付出一定的意志努力，在独立思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的喜悦，认识到自己的能力，从而大大增强他们的信心。
　　六、注意学法指导，培养学生自学能力
　　当今社会是一个竞争的社会，科学技术和社会经济在飞速发展，这就需要教师将打开知识宝库的“钥匙”交给学生，让学生学会自学。古人云：“授之以鱼不如授之以渔”即所谓的“教是为了不教”。数学“差生”更需要学法指导，培养他们的自学能力，这是防止和转化“差生”的根本。第一、指导学生制订数学学习计划；第二、指导学生如何上好每堂数学课；第三、强调数学“差生”课前预习，课后及时复习，独立完成作业；第四、适当时机运用自学指导法进行教学，对不同学习环节中的学习方法进行指导。
　　综上所述，如何防止和转化数学“差生”，对于我们数学教育工作者是一个急需解决的问题，但培养学生不是一朝一夕的事，需要长期坚持，正所谓“十年树木，百年树人”，希望大家联起手来，共同探讨，使数学教育更上一个新的台阶。