【正文】 　【摘 要】 英语教学是目前教学中的重要教学内容之一，也是非常具有难度的教学内容，在实际的教学环境里，由于中国学生身处于中国大环境下，使用的语言大多是汉语，缺少一定的英语环境氛围，进而会导致学生逐渐出现学习英语方面的问题以及学生对于英语认识和理解不足的情况。小学阶段的英语教学是学生建立英语基础的重要时期，如何有效提升学生的英语成绩，解决英语问题，是教师需要认真思考和研究的内容。为此，本文将结合小学英语和共同学习的内容展开综合教学策略的探究，以解决小学英语问题为主展开英语的教学，并进行以下策略论述。
　　【关键词】 小学英语；共同学习；英语学困

　　新课标背景下，教育部对小学阶段的英语教学不断提升教学的要求，要求教师采用趣味且创新的教学方式对学生进行知识点的教学，同时拓展学生的学习思想，让学生可以全面投入到英语的学习环境中，不断提升教学的有效性，解决英语教学中遇到的困难，帮助学生提升学习英语的自信心，教给学生学习英语的方式方法，进而逐渐提升英语学习的趣味性。因此在实际的教学过程中，教师需要营造共同学习的教学氛围，引导学生积极参与到英语学习的过程中，大家一起相互交流，及时发现问题，解决实际的问题，提升英语教学的有效性，为后续的英语学习奠定扎实的基础。
　　一、结合小组交流的教学方式，提升学生共同学习的意识
　　小组教学的方式是一种具有灵活性且自主性的教学方式，学生可以在小组的学习中更好的展现真实的自己，更好的进行知识点的思考与探究，更好的融入到英语的学习过程中不断的成长，教师在对学生进行英语知识的教学时，可以通过小组教学的方式来让学生相互帮助，共同学习，引导学生进行知识点的交流，大家一起解决遇到的问题，降低学习英语的枯燥性和困难度，激发学生的潜能。
　　比如，教师在对《How many？》进行教学时，教师可以先对这部分的英语知识进行详细的讲解，让学生对于这个短语的使用以及相关的词汇进行一定的理解，对相关的提问以及回答有一个系统的认知。之后教师可以让学生以小组为单位展开交流，大家结合自身的认知对其内容进行分析，可以提出自己在学习这部分内容时遇到的问题，可以是短语在生活中使用的场景，也可以是学生之间的简单英语对话等，通过小组学生的交流和互动，能够有效营造良好的英语环境，同时也可以降低英语教学的枯燥性，通过学生彼此之间的帮助来解决学习中的一些小问题，对How many？的用法有更加深刻的理解，在共同学习下提升英语教学的质量。
　　二、通过实际的英语交流，提升英语氛围
　　英语是一门语言，是需要实际运用的知识点，在实际的教学过程中，教师不仅需要对学生展开知识点的讲解，还需要给学生提供实践交流的机会，让学生可以主动参与到教学的环境中，大家积极地展开交流，并进行实际的训练，因此教师在对小学生展开英语的教学时，需要给学生参与和表达的机会，让学生可以张嘴说英语，能够在训练中逐渐熟悉英语的发音，逐渐接受英语内容，进而提升英语学习的自信心，从根本解决学生遇到的问题。
　　比如，教师在展开《How much is it？》知识点的教学时，教师可以组织一些实践的活动，通过情境建设的方式来构建相应的英语口语训练环境，教师可以准备不同数量的水果，让学生询问这些水果的价格，运用学习的内容展开实际的语法训练，熟悉英语的表达，教师可以用简单的英语和学生进行对话，建设一个购买的情境，学生可以根据自己的喜好购买水果，在简单的规划和购买的活动中来引导学生使用英语，降低英语学习的困难度，以真实的情境来充实英语教学的内容，在实际的训练环境中逐渐提升英语的教学质量，帮助学生理解英语知识点，提升英语教学的氛围。
　　三、注重错题教学，解决学生的英语问题
　　小学阶段的学生英语基础薄弱，能力较差，教师需要在日常的知识教学时融入错题的教学环节，错题是学生在学习中一定会出现的情况，在面对错题时，有的学生并不重视，有的学生解决错题后便置之不理，而有的学生却能够在错题中吸取经验，能够更好的把握学习的内容，弥补自己的不足。为了更好的帮助学生解决学习中遇到的问题，教师需要在错题的讲解中下功夫，展开高质量的英语教学。 
　　比如，教师需要在日常的教学过程中展开习题教学，针对学生的问题进行对症下药，展开专题的教育工作，让学生能够系统的解决自己的困惑。首先教师可以更具学生的不同情况和不同的学习能力设置不同的作业，在分层作业的环节中，学生可以在自己能够接受且能够提升的环境下进行英语的习题训练，之后教师可以展开系统的讲解，针对不同层次学生遇到的问题进行一一讲解，在详细的错题讲解中引导学生展开英语知识的学习，及时的发现自己的问题，同时可以有效的解决遇到的困难，在错题的教学中引导学生做好错题的积累总结工作，将自己的问题进行记录，在查漏补缺中稳扎稳打，逐渐提升教学的质量。 
　　总结：综上所述，小学英语是学生系统学习英语的关键，是学生需要认真对待的内容，教师在对学生进行教学时需要结合共同学习的思想对学生展开知识点的教学，同时提升学生的学习兴趣，激励学生不断进步和发展，解决遇到的困难，让英语具有趣味。 
　　参考文献：
　　[1] 朱美珍. 试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（四）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
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