【正文】  【摘 要】 随着社会发展方向逐渐趋向信息技术化，从各行各业对人们生活做出了程度的影响，其中信息技术也广泛普及到教育教学行业，特设学科课程引导学生学习信息技术知识。翻转课堂教学模式是新课程改革背景下主要推崇的教学模式之一，不仅可以突出学生在课堂学习过程中的主体地位，同时还可以吸引学生对于课堂的学习注意力。翻转课堂通过转变传统模式下学生与教师之间的位置，拓展学生的学习思维。现如今，存在部分教师对于翻转课堂模式模式理念欠缺正确的理解，因此从一定程度影响翻转课堂教学的有效开展。本文基于小学阶段信息技术学科的课堂教学现状，探究分析如何渗透翻转课堂教学模式提升课堂教学效率。
　 【关键词】 翻转课堂教学；小学信息技术；主体

　　翻转课堂教学模式可以有效打破传统教学模式中学生被动学习的局面，使得学生在学习过程中能够占据主体地位，帮助学生能够积极主动地投入至学习知识的过程中。翻转课堂教学模式通过提升学生的学习积极性，充分凸显学生课堂学习主导地位的新型教学模式，相较于传统教学模式而言，其在小学信息技术课堂教学过程中主要的意义和价值体现在这几个方面：其一，教师可以在执行翻转课堂教学时充分利用各类教学资源，从而弥补教学过程中所可能出现的漏洞情况。教师可以通过翻转课堂充分掌握学生当下的实际学习情况，并根据学生的实时学习情况制定针对性的教学方案。其二，教师可以在执教翻转课堂教学时融入新型教学手段：多媒体信息技术、白板等，并对教材资源进行分析和整合，引导学生在课后可以基于课堂所学知识进行总结和自主探究学习，培养自主学习的积极性，有助于强化学生的自主学习能力。
　　一、通过翻转课堂转变教师与学生的地位
　　翻转课堂教学的核心教学目标在于凸显学生课堂主体的地位，即让学生自己选择最适合自身的学习方式。基于此，教师首先需要明确翻转课堂的教学目标，接着就是需要明确自己在翻转课堂教学开展时的身份和地位。传统教学模式中，教师在课堂教学过程中的角色一般为教学知识的传授者，而学生的角色仅仅只是知识的被动接收者，教师往往只会关注学生的学习成绩以及对学生的学习过程进行管理。小学阶段的学生正处于心智发育的初级阶段，因此在课堂学习过程中容易被外界的新鲜事物所吸引，因此导致课堂学习效率较为低下。因此，小学信息技术教师若是想有效提升课堂教学效率，便需要及时转变自身与学生之间的角色，正确引导学生自主积极地探索信息知识。
　　由此可见，小学信息技术教师在执教翻转课堂教学时可以基于教材内容以及学生的学习情况安排团队合作活动引导学生参与至其中。例如，教师在执教小学信息技术课程《认识键盘》的相关教学内容时，由于课堂教学时间是有限的，因此教师可以将班级内部学生按照三人一组的形式进行分组，并引导每个小组的学生共同合作完成一篇文章的录取联系，小组内部成员自行分配工作任务。在学生实践过程中教师可以进行巡视，并基于学生的操作情况进行输入方式以及指法操作方面的指导工作。这样教师的角色就由教材知识的传授者转变成教育教学的引导者，并突显出学生在课堂学习过程中的主体地位，并引导学生寻找最适合自身的学习方式，潜移默化地提升学生的信息技术综合能力。
　　二、创新教学方式，创设出活跃的翻转课堂气氛
　　小学阶段的学生对于新鲜事物都存在较强的吸引力，因此在实施翻转课堂教学的过程中，教师若想充分调动学生自主学习的积极性，便需要有效创新教学方式。小学阶段的信息技术学科教材内容较为贴近现代化信息技术，小学信息技术教师可以有效引入各种现代化信息技术科技产物，例如多媒体、白板等，充分实践教学创新，从而有效达到活跃翻转课堂教学氛围的效果。通过创新翻转课堂的教学方式，可以有效改善课堂教学质量，并为后续学习奠定良好的信息基础。
　　例如，教师在执教小学信息技术课程《计算机娱乐》的相关课程知识点时，可以结合现代化信息技术-多媒体技术为学生播放适合该年龄段喜好的音乐片段，引导学生在林听音乐的过程中深刻感知信息技术为社会生活所带来的贡献，从形成对于信息学习的浓厚兴趣。由此可见，通过将现代化信息技术引入至小学信息技术教学过程中，可以有效打破传统课堂教学形态，实现有效创新课堂教学模式的教学目标，有效吸引学生对于信息技术知识的学习兴趣和探究兴趣。
　　三、有效培养学生的自主学习能力
　　翻转课堂教学模式强调教师需要在开展教学活动时，突显学生在课堂学习过程的主体地位，教师自身则需要尽到自己教育教学引导者的身份。基于此，小学信息技术教师在执教翻转课堂教学时，可以基于学生的学习情况设置自主探究学习环节，培养学生形成良好的自主学习能力，帮助学生在探究学习过程中提升自身的自主学习思维。
　　例如，教师在执教小学信息技术课程《保存网页中的图片》的相关教学内容时，在教学条件允许的前提下引导学生前往计算机实验室进行自主实践操作。教师引导学生根据教材内容正确操作保存网页中的图片，并为图片进行重命名操作。学生在自主探究学习的过程中，通过实践教材内容中的操作过程，掌握如何正确保存网页中图片的操作过程，这样不仅可以深化学生对于教材内容的理解，同时通过实践操作培养学生的实践操作能力，学生在实践操作过程中不断强化自身的自主学习思维，充分满足翻转课堂教学的教学目标。
　　结语：综上所述，小学信息技术教师需要在实践教学过程中渗透翻转课堂教学模式。首先，教师需要不断转变自身的教学理念，创新课堂教学模式并突显学生的课堂学习的主体地位。另外，教师还需要创设自主探究学习环节，培养学生形成良好的自主学习能力，进而帮助学生全面提升自身的信息素养。
　　参考文献：
　　[1]卢丽凤.浅谈翻转课堂在小学信息技术教学中的运用优势和价值[J].试题与研究，2022（26）：149-151.
　　[2]许丽娟.翻转课堂 助力小学信息技术教学增效[J].基础教育论坛，2022（20）：93-94.