【正文】  【摘 要】 随着时代的不断进步，教育也在不断地进行改革。新的改革提出单元整体教学，作为新时代的小学数学教师应该响应国家的政策，不断地进行学习，打破之前固有的思维，为学生创造一个生动、有趣的课堂，使得学生能够更好地学习，促使学生能够更好地学习，为学生今后的发展夯实基础。小学阶段的学生思维以形象直观为主，对于小学数学课堂教学，需要教师充分掌握学生的学习情况采取差异化的教学方式，用单元整体教学的方法来展开课堂的教学，使得学生积极主动地参与到学习中，帮助学生掌握更多的知识。本文主要对单元整体视角下的小学数学课堂教学进行探究。
　　【关键词】 单元整体；小学；数学；课堂；教学

　　伴随新课程改革的贯彻落实，教师纷纷响应国家的政策，积极地对单元整体视角下的小学数学课堂教学的进行探索以此来达到提升课堂效率，凸显学生主体作用的目的。然而小学阶段的学生认知水平不高，思维以形象直观的为主，在学习的过程中学生并不够理解知识的深层内涵，进而导致课堂效率得不到保证。为了解决这个问题，本文从强化知识点练习、加强师生间互动以及趣味教学法这几个方面提出了自己的意见，旨在构建一个高效的小学数学课堂，促使学生的学习效率不断地提升。在教育信息化的大背景下，信息化教学成为大势所趋，因此教师可以将信息技术和课堂进行有机地融合，使得信息技术的作用得到充分的发挥。
　　一、单元整体视角下的小学数学课堂教学的意义
　　小学数学是一门基础性的学科，注重解决问题的方法和实际生活有着密切的联系，能够很好地锻炼学生的思维能力。小学数字教育不仅仅要完成知识的传授，还要完成培养学生核心素养的目标。数学单元整体教学法是一种较为完善的教学，新课标的教材将单元中同一体系的知识整合成同一个单元，能够让学生更好地学习，有利于数学结构化体系的构建。数学有很多综合性的单元知识，他和其他单元有着关系，它需要教师认真地研读教材根据课程改革的标准进行适当的调整，还有的单元，它们所讲解的内容虽然不同，但是他们属于同一个知识体系，具有一定的联系，但是在进行实际的教学时难免会忽略这些知识之间的联系，从而使得学生无法充分掌握知识，思维也无法得到充分的开发，不利于学生灵活运用所学的知识。单元整体教学是明确了一个框架并将杂乱的知识进行了重新的调整，能够培养学生的结构性思维，有利于学生的全面发展。
　　二、单元整体视角下的小学数学课堂教学的策略
　　（一）强化知识点联系，促使数学结构化
　　在进行实际的教学时，教师可以对单元教学的内容进行重新地排序，设计出学生便于理解，乐于接受的课程，精心的设计各个环节，使得数学知识能够巧妙地联系在一起，从而达到提升学生学习效率，培养学生良好学习习惯的目的。
　　在人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数》的教学时，由于本单元主要涵盖了两位数乘以一位数，倍数的认识等内容。为了能够让学生充分掌握两位数乘两位数的计算方法并能够让学生进行灵活的计算。教师在课前事先搜集根本节课内容相关的素材并将其制成课件，之后教师可以引导学生回忆所学的关于乘法运算的知识，之后让学生做相关的练习，这样不仅能够加强学生对知识的掌握程度，还可以让学生的计算能力得到一定程度的提升，随后教师向创设一个生活化的情景并引导学生进行这个情景进行思考和学习，在这个过程中教师还可以让学生说一说生活中的数学实例，通过这种方式能够在不知不觉间提升学生的思维能力，还能够让学生知道知识来源于生活有利于数学结构化的实现。
　　（二）加强师生间互动，构建新课堂关系
　　受我国应试教育的影响，部分教师在进行教学时还用传统化的方式进行教学，师生之间缺乏有效的沟通，使得学生对数学的兴趣逐渐下降，致使课堂效率低下。在新时代的教学下，教师在进行教学时要尊重学生之间的差异，多站在学生的角度考虑问题，深入学生群体，做学生的朋友，构建一个新型的课堂关系。
　　在学生进行人教版小学数学四年级下上册《三角形》的学习时，教师可以让学生提出自己在课堂讲解过程中不懂的地方，在学生提出来之后，教师可以给学生提醒并将学生分成几个小组让学生以小组的形式进行探讨，这样能够让学生在一个轻松愉悦的氛围里进行学习，增强学生对数学的喜爱程度，也能够有效地学生出现不懂装懂的现象。同时教师也要多对学生进行鼓励并和学生一起游戏，认真地听学生的问题并为学生解惑，通过这种方式不仅能够改善师生之间的关系，还有利于学生自信心的培养。
　　（三）用趣味游戏教学，提高学生综合能力
　　小学阶段的学生喜欢游戏和动画片，教师在进行教学时可以以单元为主体，运用趣味化的教学方式，使得学生的感官都得到充分的调动，促使学生的审美能力得到不同程度的提升，对实现寓教于乐也有促进作用。教师应该要理解大单元教学的深层内涵并灵活地运用教学手段，引导学生进行分工合作，使得学生的团结意识能够得到增强。
　　在人教版小学数学五年级上册《小数乘法》的教学过程中，教师在课前搜集相关的资料并将其制成微课视频，在制作的过程中，教师要对内容进行精心的挑选确保学生所观看的内容都是积极向上的。之后教师将微课视频发送在班级群中让学生进行自主的学习，这样能够让学生对所学的内容有个大概的理解，有利于学生的自主学习能力的提升。在讲解的过程中，教师可以用沃希白板向学生讲解本单元的重难点并圈出重难点让学生进行着重的学习，在讲解完一个单元之后，教师可以专门开一节课来引导学生进行总结并让学生用自己喜欢的方式绘制一张思维导图，在绘制完之后教师让学生说明这样叙述的原因并对学生不对的地方进行及时地纠正，然后教师让学生对某个问题进行探究和回答。之后教师让学生进行一个游戏，这样不仅能够活跃课堂的氛围，还能够让学生更好地认识自己。
　　（四）结信息技术教学，培养逻辑思维能力
　　随着科学技术的不断发展，互联网的出现给人们的衣食住行提供了很大的便利，新的教育改革提倡教师用信息技术进行教学，在大单元教学的背景下，教师可以根据学生的实际情况进行教学，而不应该让学生去死记硬背一些知识，信息技术上的内容通俗易懂，生动形象，学生理解起来也会更加的容易，符合学生的认识水平。教师可以给学生布置一些任务让学生进行发现和探究，注重实践，多为学生创造展示自己的机会，从而达到培养学生的逻辑思维能力的目的。
　　在人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体》的单元教学中，教师可以教给学生信息技术的使用方法并引导学生用信息技术进行数学的学习，这样不仅能够提升学生的信息化素养，还能够开阔学生的眼界，有利于学生主体作用的凸显。在学生学习完长方体和正方体之后，教师可以让学生说一说这两者之间的关系并让学生结合所学的知识总结出他们的特点，便于学生理解，对还能够缩短教学的时间，能够很好地提升单元整体视角下的小学数学课堂教学的有效性，对提升教学质量也有促进作用。
　　综上所述，单元整体视角下的小学数学课堂教学能够让学生树立一个正确的人生观和价值观，对提升学生的数学素养也有重要作用。小学数学教师应该向有丰富教学经验的教师学习，提升自己的专业素养，使得数学教学体系更加的丰富。为了使得单元整体视角下的小学数学的作用得到充分的发挥，教师在进行教学时应该明确教学目标，对数学知识点联系进行强化，引导学生进入深度的思考，使得学生的思维能够得到有效地拓展。
　　参考文献：
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