【正文】  【摘 要】 随着体育运动的发展，超越器械理论在体育比赛中的重要性得到进一步的证明。超越器械理论的应用，不仅成为体育赛事中一个十分重要的得分方式，而且大大增加了体育赛事的观赏性，为提高运动员的运动成绩创造了一个良好的条件。超越器械理论固然十分重要，但在教学中学生往往不易掌握技巧，因此，教师在教学中怎样使学生熟练的掌握超越器械技术，提升学生的体育成绩成为一个难题。
　　【关键词】 超越器械；小学体育；技术概念；有效方法；运用

　　“超越器械”是指在助跑最后阶段，最后用力开始前，身体（尤其是下肢）以更快的速度向前运动，造成髋部横轴运动速度超越肩部横轴的运动速度，使器械落在身体后面，使身体处于扭紧状态，形成下肢在前，上体在后的倾斜姿势。这时，身体向右倾斜（左脚、左髋、躯干左侧成一直线），左臂微屈于体前内旋、含胸、收腹，保持肩轴与髋轴扭紧，即所谓的“超越器械”动作。在当前的体育教学中，更加注重的是学生的技巧性、参与感和技术实际运用，在体育课堂中引入超越器械理论进行教学，不仅激发了学生对体育运动更大的潜力，而且提升了体育课堂的教学效率，因此，体育教师应该采用与实际相结合的方式将超越器械理论引入体育课堂，引导学生运用模仿、练习和强化等方式，有效提升超越器械理论在实际体育课堂中的应用。
　　一、树立正确的超越器械理论概念
　　在体育课教学中，训练作为教学中重要的一环，一直是体育课堂中最重要的环节，也是贯彻整个体育课堂的宗旨，体育能力和技术的培养更是和学生综合能力的全面发展息息相关。传统意义上的体育教学中，教师较多注重的是学生进行体育训练的结果和训练的过程，教师很大程度上忽略了技巧性的应用会给激发学生巨大的潜力，在训练之后学生对训练过程进行反思的环节中，由于小学生思维的限制性，往往很难再找到提升的方式。这种训练方式，第一，忽略了学生最初的体育体验，第二，使学生在以后的训练中产生固有行为惯性，从而导致体育成绩提升较难。所以对于超越器械理论的应用和实践，应该从小学开始，从小让学生树立正确的超越器械理论概念，从而有效的全面提升学生的体育成绩。对超越器械理论的应用是一种极其个性化及主观化的行为，教师在对学生进行体育教学中应该重点加强引导，不应该将体育教学进行模块化。
　　在体育教学中，体育教师应该通过一系列的引导方式，引导学生加强对身体素质的注重，以及对动作技巧的感悟。超越器械理论的应用具有很强的实用性，如何让学生首先体会到这个技巧的闪光点，这个时候体育教师就可以在教学前利用影视资源，充分地抓住学生的情感和注意力，带给学生更加直观和贴切的感受，从而理解超越器械理论在实践中的原理和作用。因此，体育教师应该妥善的利用身边资源，将其带来的益处最大化，从而从根本上分析超越器械在体育赛事中的意义和应用，培养其对体育的好奇心，增强学生的独立自主训练能力，同时全方位提升学生的逻辑思维能力和身体素养。
　　例如，在投掷实心球的体育课上，第一节课我会先让学生学习投掷实心球的基本姿势和注意事项，第二节课则会在土豆网等网站上，下载关于超器械理论在实心球运动中应用的视频，让学生对这个技术和运动都加深理解，学生在学习动作的同时更加的感同身受，从而有利于对动作进行模仿，最终使运动中的人物逐渐走入学生的眼里，在学生的脑海中立体化树立强烈的动作画面感，引导学生产生对技术和动作的理解。这样的教学方式不仅使学生对于超器械理论的应用有了更加深刻的认识，还对投掷实心球这项运动有了自己的感悟。完成多媒体课堂的教学后，我会抽取学生回答感想，这样不仅强化了学生对体育运动的理解，而且可以实时把控每个学生对技术运动的掌握程度。在体育课堂的教学中，这种辅助概念型教学方式，极大程度上改善了小学生对体育课堂的参与度以及对体育运动的理解度，因此在进行教学之前老师应该进行计划，在备课阶段计划好运动的教学流程，从而最大限度地提升小学体育教学的有效性。
　　二、加强对超越器械理论的实践
　　在一直以来的小学体育的教学中，最难的教学点，是学生的实际操作落实较为困难，从而大大降低了学生的体育成果的效率以及学生对体育的兴趣，这主要是因为传统的体育教学中，体育教师使用传统的教学方式，没有从学生的角度出发给予足够的理解，从而没有使学生养成对体育正确的观念。基于现如今的体育教学现状来说，体育教师应该着重培养学生的实践应用能力，从而最大程度的发挥主观能动性，树立学生的体育信心，提高学生体育成绩。
　　首先，教师要从自己的教学方式和教学思维上进行改变，主要目的在于培养学生的感知性思维方式。在对超越器械理论的实践方式中，教师在课堂教学过程中担任着指导的主要作用，其主要目的是引导学生正确的进行实践应用，从而让主体进行自我感知，自己发现与感知自己的问题，一步一步进行实践提高效率，使其想运动，激发学生的练习和不停实践的欲望，从而真正意义上的实现自主训练。随着学生对超越器械的模仿练习，老师要逐个把控每个学生的练习进程，从徒手姿势的训练逐渐过渡到持器械训练的程度。在每个运动的环节中教师应该着重指导学生，并对此次的训练进行赞赏，从一定意义上，也是引导学生在课余时间，合理的运用课余时间自主进行训练，发挥自己的主观能动性进行自主参与。
　　例如，在引导学生进行篮球的训练学习时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，上节课我们已经讲解了关于篮球的一些基础动作、注意事项以及超越器械理论动作应用等等，相信大家已经对我们这节课学习的超越器械理论同篮球运动的结合，有了基本的了解，那么接下来就让我们通过小组合作进行一个自主学习训练：进行训练的过程当中大家应当保证每个同学都要将动作做标准，每个小组由四个同学组成，每一个同学在做任务的时候，其他三个同学起到评判的作用，看这个同学做动作，并指出这个同学动作中的合理之处和不合理之处，并互相给对方打分。每个小组之间准备问题，抽签决定小组互相提问，由每个小组自由推选代表进行发言，每个小组推选出动作最为标准的代表，在最后整个班级进行评分，找出动作做得最标准的那个人，在全体同学面前进行示范。”通过这样的方式，使学生在课堂中有当家做主的感觉，更加具有课堂参与感。老师在体育课堂中，担任指导和提供帮助的角色，从而使课堂实践活动能够更加顺畅地进行下去。在课堂体育教学中老师应该积极的鼓励学生举手提问，增强体育课堂的活泼性，从而树立学生对体育自信心，在这种教学方式中，每个学生都能够充分的意识到自己的动作不足之处，使学生对自己的能力更加有把控力，从而大大的提升学生的实践能力。
　　三、强化超越器械理论的应用
　　应用是体育教学中最基本的能力之一，它和概念、实践之间，相互影响、密不可分相、相互联系、相互促进。在传统意义上的体育教育的背景下，长期以来，教师在教学的课堂上较为注重实践，对应用的能力则较为不重视，导致许多学生最终将实践转化为应用这一点成为弱项，如何更改和克服实践向应用转化的难题，越来越多老师进行探索和思考。针对超越器械理论应用的教学中，综合练习很好的解决了这一个弊端，综合练习的首要前提就是逐步加强对学生的全面身体素质的练习，针对要参加的体育赛事，逐步加强个别的练习，强壮的身体是完成一系列技术性动作的必备条件和前提，因此在课堂中老师要专门利用一段时间，对学生的身体素养进行练习，包括跳跃、持械和负重等等。
　　其次训练学生在整体动作中超越器械同运动相结合的流畅性，学生做动作时教师进行纠正和指导，保证动作的连贯性和协调性，不能刻意因为超越器械的动作而影响整体速度[6]。这样教师从学生的实际应用为切入点，吸引学生融入体育教学之中，创造了良好的课堂氛围，并和学生保持了良性的沟通和互动，使学生感受到了尊重与理解，这样才能引导学生逐步从体育课堂中获得更大的乐趣，从内心真正的爱上体育。
　　例如，在针对软式标枪进行训练时，首先进行体能的拉伸训练，这个训练的目的在于让学生进行热身并且加强肌肉记忆，其次，让班级同学找到互相的同伴，并在同伴的帮助下，做超越器械的的练习，纠正自身所存在的错误并归正自己的动作标准，最后运用综合练习的方法先进性持枪助跑的练习，熟悉以后集中进行完整的技术练习，在保持良好超越器械的前提下，把助跑和最后用力的衔接进行流畅的应用。这种课堂练习方式不仅避免了拆分式练习和模仿式练习过多，在实际的教学中运用过后效果会有显著的提升。在这样的教学环境中，学生的体能机制得到了激发，体育素养极大的提升。
　　四、结论
　　综上所述，将超越器械理论应用于课堂教学方式，能够充分地引导学生发挥主观能动性，自主的进行学习，引导学生在课余时间也可以更好理解和提升体能机制。在超越器械理论应用在体育课堂的实践的过程中，一定会遇到各种各样的问题，只要教师具有先进的教育理念和熟练的教育技能，对每个学生的潜力和运动的技术知识点做到熟练掌握，就能恰到好处的将超越器械理论嵌入自己的教学环节中。
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