【正文】  【摘 要】 学生在学校已经完成了大部分作业，教师在布置家庭作业的时候，就要考虑学生的层次，不能布置统一性的作业。教师因材施教，布置“常规+自选”、“独立+合作”、等形式的作业，学生根据自己的层次自由选择作业，在作业的完成过程中对知识进行巩固，从而可以有效培养学生的创新意识和语文综合素养。这样的设计目的是让不同学习层次的学生能够借助于相应的作业，来对具体的语文知识进行深层次的回顾和总结，从而有效掌握具体的语文知识。
　　【关键词】 小学语文；家庭作业；有效策略

　　一、常规+自选”的作业模式
　　新课标理念下的小学语文教学，就是要通过相应的教学策略，促进每一个学生的发展。“世界上没有相同的两片树叶”。因此，小学生也存在着客观的语文知识也语文能力的差异。在以往的教学过程中，教师都会在上完相应的语文知识之后，相机为学生布置一定量的作业。当前，在双减政策的引导下，小学开展了课后服务，家庭作业几乎没有。但是教师可以根据学生的学习情况，布置最少量的作业，引导学生再次复习语文知识。教师在布置作业的情况下，不能强行布置必须完成的大量的作业，可以布置一定量的常规作业，在此基础上布置自选类作业。对于后进生，他们能够完成常规作业就不错了。而对于中等生，可以引导他们尝试着去完成这些自选的作业，而对于优生，教师就要积极引导，让他们完成这类自选类作业。这样的作业方式能够符合不同层次学习的需求，从而共同进步。
　　比如，在学习《落花生》这篇课文的过程中，就要为学生设计相应的问题，激发学生的学习兴趣进行学习。问题一：找出文章中故事的发展过程。问题二：一家人如何讨论花生？从花生的讨论中得出了什么？问题三：联系生活实际，看到生活中还有哪些植物具有这样的品质？还可以根据学生的具体学习实际，精心设计更多的问题，促使学生在解决这些问题的过程中获得相应的语文知识。根据文章的具体内容出发，我为学生设计了相应的课后作业，学生会根据自己的学习情况进行自主学习，从而可以达到相应的学习效果。
　　这样的作业就体现出相应的针对性，对于后进生来讲，他们只需要把握文章实际，能够将文章中故事的发展过程找出来，理清文章的思路就算完成了常规的作业。这样的作业并不会花费学生较大的时间，并且不会有太大的难度。对于中等生和优生来讲，这样的问题很轻松就能完成了。那么接着就让中等生对问题二进行相应的解决，因为这个问题涉及到的难度稍微要大一点，也就是面对这花生，一家人如何进行讨论的。学生根据文章内容进行系统的分析，也能很好地解决这个问题。相对来讲，第三个问题就有着一定的难度，学生若要轻松地解决好这个问题，必须在平时就对生活中的各种植物进行充分的观察，并且需要对事物的本质进行有效的理解，这样才能对植物的品质进行深层次的把握，最终有效解决这个问题。对于优生来讲，这样的问题有着一定的挑战性，他们就会积极主动参与其中，获得很好的教学效果。
　　因此，教师在布置作业的时候，务必不能贪多，认为采用题海战术能够获得很好的学习效果。对于小学语文学科来讲，这样的方式是不值得可取的。因为小学语文知识属于综合性知识系统，字词句段章逐步推进，并且还会涉及到很多的课外知识。学生除了在课堂上进行知识的学习，还要在生活中去观察生活，认真领会，才能扩展自己的知识系统，从而有效完成教师布置的任务。
　　二、采用“独立+合作”作业方式
　　随着社会的快速发展以及课程改革的持续深入，小学语文课堂教学中呈现出来的很多知识并不都是教师进行着知识传递，务必要以学生为主体，充分发挥学生的能动性，教师引导学生独立进行思考。只有通过这样的方式，才能让学生学到更多的知识。当然，在学习的过程中，不少的知识会让学生不知所措，无法有效完成，尤其是对于后进生来讲，他们会觉得学习中总是有着太多困难的地方，自己根本没有办法获得很好的学习效果。教师就要进行相应的引导，让学生之间形成一个良好的合作机制，通过小组合作探究的方式，来细化知识结构，从而整体推进，获得良好的学习效果。所有，我在深入分析教材内容的基础上，根据学生的语文学习能力，在引导学生完成相应的独立自主的作业之后，布置一些能够让他们能够积极主动合作探究的作业，这样就能提高学生的动手实践能力和合作能力。教师在布置作业的时候，要充分考虑到学生的学习实际，这样才能让学生独立进行思考，同时需要进行相应的引导，让学生在合作的情况下完成相应的作业。
　　例如，在对《徐悲鸿励志学画》这篇文章进行有效学习的过程中，我首先引导学生对题目的含义进行理解。当我进行了问题的展示之后，就让学生在作业中呈现出来。当第二天将作业交上之后，学会很容易从中找到了题眼，是“学画”二字，而学画的过程中是通过励志的方式进行的。相对学画来讲，励志只是其中的一个过程。这个问题可以让学生所有的学生都获得了相应的知识体验。同时，可以根据学生的层次，布置其他相关的作业。比如，徐悲鸿为什么想要学画？他的学画过程中，哪些方面体现出了相应的励志？当徐悲鸿进行刻苦学画的时候，他有没有觉得非常困难，困难在哪些方面，他又是怎么克服的？这样的问题有着很强的逻辑性。相对简单的问题，学生都后面这些问题不是很容易把握。我针对学生的学习情况，给小组布置相应的任务。就是让不同层次的学生都对这样的问题进行相应的探究，如果自己能够独立解决的，就通过自己的努力有效解决，如果不能解决的问题，在家庭作业中将它们勾画出来，第二天到学校之后，通过小组合作的方式，将其中的问题探究，从而通过小组合作探究的方式，逐个解决问题，最终让全部同学的语文知识得以有效的提高。因此，通过小组合作的方式，可以让学生在合作探究过程中理解语文知识，有效培养学生综合分析和合作探究能力。
　　随着双减政策的全面实施，在小学语文课堂教学过程中，教师要通过相应的引导，让学生对最为基本的知识进行有效的学习。但是，当学生进入四年级学习之后，也需要布置最少量的作业让学生让学生对知识进行复习和巩固。教师要对教材内容进行深入的分析，同时对班级学生中所呈现出来的学习实际进行充分的把握，掌握学生的学习情况。在布置家庭作业的时候，可以采用常规的作业，同时给学生设计出自选的作业，让不同层次的学生都能获得相应的学习效率。同时，教师要注重引导学生独立完成必要的知识学习，在此基础上，布置一些通过小组合作完成的作业。只有多策略引导，才能让学生通过系统的学习，掌握更多的知识。
　　参考文献：
　　[1]冯丹红；浅谈小学语文作业布置与批改的新方法[J]；中小学教学研究；2019年08期。