【正文】  【摘 要】 写作是社会发展的需要，是现代人应该具备的一种基本能力，也是初中藏语文教学的重要内容。本文阐述了培养学生藏语文写作能力的重要性，学生在藏语文写作中存在的问题，提出了初中藏语文写作教学策略。仅供同仁参考借鉴。
　　【关键词】 初中藏语文；写作教学；初探

　　作文教学是藏语文教学的一个重要组成部分，也是学生必须学习掌握的一项语文知识。而写作本身就是一门综合性的实践课，提高学生的写作水平不是一朝一夕能够做到的。那么藏语文教师在作文教学过程中则需要引导学生融入生活，用心感悟生活，体验生活，鼓励学生的次次灵感捕捉，给予鼓励，提高写作信心，在老师的正确指导下逐渐提高写作能力。在实际教学中，发现许多学生对作文是爱恨交织，心中有千言万语，下笔却只言片语。鉴于此，本文结合自身初中藏语文作文教学实践，浅述如何培养学生的写作能力。
　　一、培养学生藏语文写作能力的重要性
　　写作是社会发展的需要，是现代人应该具备的一种基本能力。它能充分体现学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思辨能力和表达能力，是检验学生综合素质的重要工具，同时也是一个人综合能力最真、最好、最全面的体现。它能够最大程度地反映学生的真实水平，也能为将来的学习、工作奠定良好的基础。
　　二、学生在藏语文写作中存在的问题
　　由于绝大部分学生缺乏社会实践，没有社会阅历，故对写作普遍存在畏惧感，感觉无事可写，无从下笔。甚至下笔千里，离题万里。要么写的作文条理不清，词不达意，要么本来丰富有趣的素材或寓意深刻的题目，提笔写完后如白开水一样，平淡无味。更有甚者，原本一望无垠的碧绿苍茫的草原，经自己笔下描写后变成了枯萎、毫无生气的老槐树。
　　三、初中藏语文写作教学策略
　　（一）改进教学方法，激发学生写作兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个学生都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动去写，写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对于初中学生的作文心理，对症下药，从激发学生写作的兴趣入手，努力改进自己的写作教学方法。
　　（二）重视藏语文写作素材的积累
　　引导学生观察感受生活，激发学生写作兴趣。叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流不息”生活处处皆文章，可以给学生一则热点新闻，让他们写一、二百字的点评；给他们一个故事，让他们谈谈自己的感想；给他们一位名人、明星或偶像，让他们说说自己的看法；给他们一个画面，让他们配上一段说明；给他们一段歌词，让他们品评鉴赏。生活中有太多的情景值得我们去写，将各种短小的情景积累起来就可以为日后的写作打下基础。只要长期坚持，学生就会从中不断得到生活材料的积累、思维的历练、情感的触发、灵感的萌动，从而达到信手拈来、随心成文的境界。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”缺乏写作素材，即使学生掌握了很多的写作技巧，到头来写出的文章也只是虚有其表、徒有形式。为此，平时一定要引导学生多注意积累写作素材。
　　（三）引导学生观察生活
　　生活能够带给我们丰富经验，同时也留下了无尽的悬念，因为我们永远都无法预测明天到底会发生什么。也正因如此，生活成为学生写作灵感的源泉，它能够为写作带来丰富的案例，也能让文章更具真情实感。因此初中藏语文教师在写作教学中，应该引导学生观察生活，留意我们身边发生的故事，从而在写作过程中，才能够下笔如有神。同时教师也要鼓励学生在生活中养成随笔写作习惯，让学生能够在坚持下时刻进发写作灵感，消除写作恐惧。例如，教师在引导学生创作“亲情”主题的写作内容时，首先向学生讲一个关于自己的生活案例：“我的妈妈已经年迈，我照顾她的次数越来越多，头上的白发已经开始自己掉落，但是她依旧会把最好吃的糖留给我。”根据这段话，学生也很容易回忆自己父母在生活中的状态，会思考父母现在的年龄，会回忆父母的头发状态，也会怀念小时候的糖果。此时教师引导学生进行创作，将自己想对父母说的话写下来，形成书面语。生活是带给学生无限感受的主要途径，在写作中，教师应该为学生创设生活化情境，并让学生意识到生活的重要性，从而帮助学生养成观察生活的好习惯，为写作提供无限灵感
　　（四）合理挖掘利用藏语文教材中的素材
　　1．在藏语文教材中，有很多的名家名篇，其中的内容可谓是丰富多样，而在这些丰富多样、风格各异的优秀篇章中有大量的写作素材可以为我们所用。因此，我们千万不要浪费教材中的这些宝贵资源，而要把这些资源都积累起来，以便为我们的写作服务。
　　2、挖掘藏语文教材内容，引导学生练习仿写
　　在作文教学训练的实践中，可以采取“模仿”的形式。仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。教师精选出一些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文，或者是开头结尾非常好的作文。先读，让学生赏析、评品，说（下转第104页）（上接第105页）出作文的优缺点，取其长处，摒弃缺点，进行仿写。或者仿结构、或者仿开头结尾、或者仿精彩片段，加上自己的经历和文化底蕴，修改加工，最后成文。以期达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。
　　（五）鼓励学生写出自己的真情实感
　　1、作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
　　2、培养口头作文能力，以说促写并用，其即教学生学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的思想。在日常生活中，我们时时可以看到有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为说在实际生活中实践较多而写却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。
　　总之，提高藏族地区学生作文能力的关键是在于转变教师的教学观念，改革写作教学方法。写作教学之路极为漫长，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只要持之以恒，做教育的有心人，做勤劳的小蜜蜂，不懈地去探索作文教学方法，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高学生藏语文写作能力。
　　参考文献：
　　[1]《浅谈初中语文教学中写作能力的培养》
　　[2]《浅谈语文写作教学》
　　[3]《中文应用写作》