【正文】  “立德树人”是对教育工作者的要求。“教会学生做事，首先要教会他们做人”是社会对老师的期望。肩负着责任与期望的我，是如何落实德育教育的呢？我认真挖掘教材中的德育因素，渗透在每节课的教学实践中。用一言一行去感染孩子，让德育教育伴着学生的成长。
　　一、日常教学，渗透德育因素
　　对学生的品德的培养是渗透式的，它融入我的日常工作中。我经常把人生理想，正确的价值观与教材内容相结合，潜移默化的影响学生。达到知识学习与思想教育相结合的目的。我在教学六年级有关“职业名称”这一课时，课前我了解了孩子们对未来的职业规划。班中大部分学生都想当商人，当“有钱人”。所以我课前收集了较多的“邮递员，工人，飞行员，警察”等职业的照片及事迹，课中与孩子们共同讨论，即学习英语单词，又得到了“职业没有好坏之分”的概念，让孩子们树立正确的职业观。五年级有关于山川河流的教学任务。我在预习课文的时候，鼓励孩子们收集我国的名山大川及河流的照片。学生们在收集的过程中接受热爱祖国的教育。德育工作是一项长期的任务，我结合教材，分析编者的意图进行教学，使学生既能成人又能成才。
　　二、关爱学生，塑造美好心灵
　　爱是世界上最美的语言。英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是学生的智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”作为教育工作者，应该是一个播种阳光的人，用关心、信任和激励，把阳光的种子撒进学生的心田。我们班有一个叫做王铭洋的孩子。他聪明，有个性，上课不爱发言，学习英语的积极性也不高。我有一段时间对他束手无策，一直找不到针对他的好方法。偶然的一个机会，拉近了我和他之间的距离。我中午在学习就餐，把炸鸡腿分享给他，虽然是一个小小的举动，但这项活动使得我与他之间有爱心的交流，他慢慢的开始喜欢我也喜欢这门课，上课回答问题特别积极，现在的成绩一直在90分以上。同时，在我的带动下，班中的孩子都养成了分享的习惯，同学之间关系融洽。
　　三、家校合作，携手助力成长
　　2020年春天，由于疫情原因，我有机会走进了100多个家庭，了解到每个孩子的家庭情况，和家长面对面交流孩子的学习情况，探讨孩子的教育问题。每一个孩子都是家庭的一个缩影。父母素质较高的，孩子在学校表现优秀；父母比较忙碌的，孩子经常不能完成作业；父母不关注教育的，孩子在学校和老师经常顶嘴……。家访结束之后，我把家访中遇到的问题进行分析和梳理，确定每个孩子的教育方法和管理方式，对症下药。家校携手，让教育工作事半功倍，让枯燥的说教变得生动活泼，让老师和家长不再对立，让德育教育顺利进行。
　　四、致力教研，用业绩书写德育故事
　　教师的阵地是讲台，教师的职责是培养德才兼备的人才。这份微不足道的工作关系到每个家庭的前途和命运；也关系到国家和民族的兴旺发展。所以我时刻谨记自己的责任与使命。在教学中，潜心研究教材、教法和学法。精心处理好教学的每个环节，真正做到精益求精。在课余时间不断地学习，在教研上下功夫。课题研究，各级公开课，送教下乡，培训讲座……，只要是有教研的地方，都有我忙碌的身影。
　　有付出就有收获，我的工作得到了领导和同事的好评，多次受到上级表彰。同时学生和家长也对我非常满意。“教学相长”是对我的最好的诠释。我力求使自己成为一名学生喜爱，家长尊重，同事信任，领导放心的好老师。德育教育的灵魂是“爱”，爱学生，爱家长，爱同事，爱工作……。用爱去包容他人，用爱去感化孩子，用爱去完善自我，用爱去提升能力。这是我的教学感悟，也是我的课堂德育教学指南。