【正文】  【摘 要】 传统的文言文教学模式大都是：逐字逐句翻译分析课文、划重点词句、背实词意义、做练习等等。学生感到枯燥乏味，对文言文产生隔阂和畏惧，导致文言文教学低效甚至无效。究其原因主要是没有激发学生学习文言文的兴趣。因此，要提高文言文教学质量，必须改变文言文教学的模式，采用灵活生动多样化的趣味教学方法。
　　【关键词】 初中语文；文言文教学；激发兴趣

　　选入初中课本的文言文，是我国古代优秀文化的精华，有着丰富的营养价值。随着教学改革深入发展，文言文既是教学的重点，也是教学的难点。作为一名语文老师在教学中应当从哪些方面激发学生的学习兴趣呢？
　　一、从介绍古典名著着手，激发学生学习文言文的兴趣
　　教育家叶圣陶说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学、探究……是无论如何也学不好的。”因此，教师要以各种教学手段为媒介，利用有限的课堂教学，想尽一切办法最大限度地激发学生学习古诗文兴趣，增强学生的民族自尊心和自豪感，提高学生的学习能力，引导学生进入古文化宝殿，寻求里面无尽的宝藏。而用文言文写作而成的古典名著，是我国古代文学家集体智慧的结晶，是我国文化宝库中不可或缺的一部分，它自然就成为初中语文教学中一个重要的组成部分。语文教师应当尽可能利用一切机会向学生介绍我国古典名著，以激发学生对阅读古典名著的热情。教师介绍时，应当尽可能选取古典名著中那些精彩的东西，以吸引学生的注意力。如我在想初一学生介绍《红楼梦》时，就根据学生爱幻想、喜欢神话传说的特点，绘声绘色地向学生介绍了贾宝玉和林黛玉的神秘身世，充满离奇的故事情节，立即像磁石吸铁般牢牢吸引住学生。然后我问学生：“同学们，这个故事精彩不？可更精彩的还在后面呢，想知道后面精彩故事的同学，就赶快利用一切空余时间把它读完。”在我的鼓励下，全班学生跃跃欲试，学生阅读的古典名著的热情被我激发起来。
　　二、导入激趣
　　俗话说，“好的开头是成功的一半”，精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。如在教学《口技》这篇课文时，可以这样开头，先让学生模仿表演鸟叫、青蛙叫等，再放一段洛桑的拟声表演录音。这时老师才说：“洛桑不过对三五种声音同时模拟，明朝的林嗣环写的《口技》中的表演者却可以将几十种、几百种声音一齐发出。”老师话音未落，学生就迫不及待地翻书了。导入设计要精短，过于冗长的导入除了有喧宾夺主之嫌外，还易使学生疲劳，注意力分散，起的作用不大。又如一位老师在上《三峡》时，引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句，然后问：“有谁见过三峡的景象吗？”引发学生进入三峡的壮美景象中，激发学生一种向往之情。由“自古英雄出少年”这句话引出《陈太丘与友期》等。好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。
　　三、利用空闲时间开展丰富多彩的阅读文言文活动，激发学生兴趣
　　1、开展讲故事（我国古典小说）比赛，评出故事大王
　　利用每周自习课，选择了从一些趣味性强的古典名著，如《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《聊斋志异》等，让学生进行古典名著演讲比赛。由班上语文兴趣爱好小组组成评委，对演讲的学生采取当堂提问，当堂评分，最后对表现得较好的学生进行表彰。在演讲中，许多学生都能抓住故事主要情节，绘声绘色讲述其中的故事。一些学生还能当堂背诵小说中的诗文，演讲声情并茂，不时获得阵阵掌声。学生演讲比较成功。
　　2、开展阅读我国古代小说知识抢答活动
　　如读了《百家姓》后，弄清楚我是怎样来的？我为什么用这个姓？堂号是什么？我的祖先是谁？一系列的让学生感兴趣的问题激起了学生的求知欲望。然后告诉学生看那本书可以找到答案，把掌握的知识告诉亲友。学生从动手中得到了相关的知识，顿时从自己的收获中迈出喜爱古典名著的第一步。古典名著都有一批个性鲜明的人物形象，例如《水浒传》中“及时雨”是谁？“浪里白条”又是谁？为什么叫这个绰号？《隋唐演义》中谁是英雄榜中第一条好汉？他用什么兵器？《西游记》中为什么会出现了哪么多妖魔鬼怪？他们想干什么？学生们在讨论中更喜爱古典名著了。许多成语、谚语都是从一些古典的文学作品中引申出来的。例如“半路杀出个程咬金”“司马昭之心路人皆知”“十面埋伏”“四面楚歌”等。这些成语背后都有一段故事。这样，不仅让学生体会到生活的多姿多彩，而且还从中学习到了许多文言文知识，可谓一石二鸟。
　　四、教师朗诵示范法
　　教师示范朗读时应尽量把握好文章的读音、节奏、语气、快慢，对于一些优美的写景散文、抒情散文，例如《三峡》、《岳阳楼记》、《与朱元思书》等文章，尽量采用多媒体教学或配以音乐，让学生感受祖国河山的壮美，体会古文那优美的意境，感悟古文的文质兼美。声情并茂的朗读，让学生陶醉其中。在我高声朗读的带动下，学生们也读得有腔有调了，有的手打节拍，一副自得其乐的神态。此时，我不会制止他们的举止，因为只有让学生无所拘束，他们才愿意接近古文、走进古文化的殿堂。
　　参考文献：
　　[1]李远；激发学生学习兴趣 提高文言文教学效果[J]；四川文理学院学报；2007年S1期
　　[2]段金长；如何激发学生学习文言文的兴趣[J]；当代教育理论与实践；2011年04期
　　[3]李炯；谈初中文言文教学的提问教学法[J]；宝鸡文理学院学报（社会科学版）；2011年S1期