【正文】

【摘  要】我国古代诗歌是一种具有悠久历史的优秀传统文化，是对小学生进行传统文化教育的重要途径。在初级阶段的语文古诗词教学中，教师应根据古诗词的内容特点，结合学生的学习能力和理解能力，把它与美术、音乐、科学、思想道德等课程相结合；这样才能更好地激发学生的学习兴趣，充分发挥初等阶段学生学习古诗词的积极性。充实学生的学习知识，使学生感受到中华优秀文化的影响，全面提升学生的综合素质，促进学生全面发展。

【关键词】学科融合；小学；低段语文；古诗词教学

引  言：中国是一个诗的国度，尤其是我国古代的诗歌，以其简洁、优美、丰富的情感、富有韵律的节奏吸引着人们。小学时期正是学习古诗的适宜阶段^[1]，由于古诗还具有含蓄而精炼、意象深邃且模糊的特点，使学生对古诗词的缺乏深入的理解，对作者想要表达的思想情感了解也不够充分。并且，在传统的古诗词教学中，侧重于古诗词的分析，将古诗词变得“支离破碎”。由于小学低段的学生理解能力尚处于发展的状态，学生很难从教学中真正体会到古诗词之美。因此，在学科融合视域下进行古诗词教学，能够更好地展现其魅力，促进学生的全面发展。

一、传统小学低段语文古诗词教学模式存在的问题分析

（一）过于注重知识积累，缺少感性体验

传统的小学低段语文古诗词教学模式中，为了适应“应试教育”的需求，过于注重知识的积累。因此，在教学过程中，学生们对教学内容的把握难免会出现偏差，从而对整个小学古诗词的教学产生不利影响。特别是对小学低年级的学生而言，多数教师在教学中只注重学生对诗歌的背诵默写，忽视培养学生的学习兴趣，使得整个教学过程变得枯燥乏味，学生也逐渐丧失了对古诗词的兴趣，缺少“感性”体验^[1]。

（二）教师主观性明显，学生参与度不强

在传统的古诗词教学的课堂中，经常会发生这样的情况，教师心里已经有了一个标准答案；但是学生的答案与教师的理解或者答案不符，教师就会想方设法地引导和渗透自己的主观思维，企图把学生引向标准答案^[2]。传统的小学语文教学以教师为主体，学生处于一个被动接受知识的地位，学生的参与度不强，从而降低了学生学习的热情，导致小学语文古诗词教学无法有效展开。

二、学科融合视域下的小学低段语文古诗词教学

（一）古诗词教学和音乐学科相结合

古诗词抑扬顿挫，在阅读的时候，还会有一定的韵律美。所以，在小学低年级的语文古诗词教学中，可以将古诗词的教学与音乐学科相结合，让古诗词的语言变得更有感情，更有魅力。让学生能够很自然地进入到古诗词所描述的教学情境中，进而提高学生的学习体验，达到理想的古诗词教学效果。

例如，在学习部编版小学语文二年级上册第8课《望庐山瀑布》一诗的教学中，教师就可以将其与音乐课有机地结合起来进行。利用多媒体课件，通过播放相关的音乐，使学生进入到古诗词教学的环境中去。在“遥看瀑布挂前川”这句诗中，作者主要从视觉、听觉两种感官来描写庐山瀑布的景色，以高度夸张的艺术手法，把瀑布勾画得传神入化，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

在古诗词教学过程中，音乐具有“感染”、“强化”等功能。在这首诗的教学中，根据诗句的内容，利用音乐来营造情境，配合手势舞，加强学生的感情，让学生体会到了作者所抒发的感情，从而有效提高古诗词教学的效果。

（二）古诗词教学和美术学科相结合

古代诗歌的艺术特色是“诗中有画，画中有诗”。在小学语文古诗词的教学过程中，老师们经常使用的是诗歌与绘画的结合方式。“诗画结合”是指学生在学习古诗词时，运用简单的笔法，运用丰富的色彩，将诗歌中的事物形象化，使之生动形象。在此基础上，结合小学生的认知特点，提出了一种新的教学方法，即形象思维^[3]。所以，小学语文教师要鼓励学生根据自己的理解，将诗歌中所描绘的情景，用绘画的方式来表达，这种方式可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。

例如，在学习部编版小学语文二年级下册第1课《咏柳》一诗的教学中，该文以由远及近，由整体及部分的方式，对柳形进行了描述。作者首先描绘了柳的总体外形及色彩，然后是柳条的外形及色彩，最后是柳叶的外形。当作者的描写镜头由远及近，学生在阅读时，会有一种令人惊奇的感觉。

根据诗歌《咏柳》的特征，采取了将诗歌和艺术相结合的教学方式，要求学生在阅读诗歌之后，根据自己的感悟，将这株柳树以图画的方式表现出来。通过这种方式，将诗歌的内容转换成了线条流畅的图画，使学生在阅读时有一种眼前一亮的感觉，进而加深了对诗歌的认识与记忆。

（三）古诗词教学和科学学科相结合

古代诗歌大多是诗人仔细观察生活而凝练出来的杰作。古代诗歌的内容是多种多样的，它描述了人类社会的各种生活状态。在古诗词教学中，引导学生阅读古诗词时，让学生用一种科学的态度来看待古诗词，鼓励学生把古诗词的学习和自身的知识体验有机地结合起来，从而提升古诗词的教学效果。

例如，同样以上文提到的《咏柳》为例进行教学。从科学的观点来看，《咏柳》是一部以“杨柳”为中心的诗作。所以，在教学过程中，教师在引导学生读懂整首诗歌后，可以转换视角，让学生提出疑问。在老师的引导下，请同学们想一想：为何柳枝会下垂？柳树何时开花？在此情况下，老师可在课堂上鼓励同学们在闲暇之余，多观察、多了解柳树，从而提高同学们对柳树的认识。

另外，利用“柳树”这个题目，设计一张科学卡片，并在卡片上写下有关柳树的特征、习性和功能等。通过这种方式，既能将课堂上所学的知识拓展到课外，又能提高学生对诗歌的兴趣。因此，教师应该从诗词的内容出发，对诗词进行延伸，从而深化对诗词的认识。教师通过科学延伸的方式，让同学们进行实践，这样可以有效地调动同学们的学习积极性，从而提升了古诗词的教学效果。

三、结语

新课改的推行，加大了对古诗的教学，使其在低年级语文课堂上所占的比例大大增加。一首经久不衰的古诗，代表着华夏人在历史上的辉煌和文化上的造诣，它虽然简短，但却蕴含着深刻的含义。作为一名小学语文老师，在教学过程中，要突破自己的思维桎梏，激发学生的发散性思维，把古诗词教学与其他课程有机地结合起来，让孩子们对古诗词有自己的认识和看法，对古诗词中描绘的美好场景有自己的画面感。

参考文献：

[1]陈桦笙.让音乐成为语文课堂的点睛之笔——小学语文与音乐学科的融合实践[J].学苑教育,2022(20):24-26.

[2]黄莉.小学低段古诗词阅读教学的有效措施[J].教师博览,2021(09):47-48.

[3]王小平.小学低段语文中的古诗词教学探究[J].科幻画报,2020(06):206.