【正文】  【摘 要】 音乐教育作为人文学科的重要组成部分，其核心素养的培育和发展能帮助学生形成正确的审美观、价值观和人生观，有助于落实立德树人根本任务和全面推进素质教育。核心素养视域下的小学音乐鉴赏教学呼唤教与学的思维方式的改变，笔者立足对小学音乐鉴赏教学的审视与思考，以新课程理念为指导，实践探索核心素养视域下“大单元教学”的策略，力求通过“大单元教学”，有效促进深度学习的发生、学生关键能力和必备品格的形成、学科核心素养的落地。
　　【关键词】 大单元教学；小学音乐；核心素养

　　在以核心素养为导向的“大单元教学设计”的方法中，教师需要立足单元本身，统筹整理大单元下不同歌曲之间的内在联系、歌曲风格特色，根据课程标准设计丰富的教学活动，让学生围绕大单元主题，赏析歌曲、感受不同的歌曲风格、体会相似的歌曲旋律与节奏，促使教学环节环环相扣，循序渐进发展学生的音乐学科核心素养。在实际过程中，音乐教师根据班级学生的实际情况，对教材内容进行剖析，整理设计明确的大单元主题，科学的设置教学活动，凸显教学活动的递进性，强调教学活动对学生音乐核心素养发展的作用。
　　一、小学音乐“大单元教学设计”有关概述
　　“大单元教学设计”是指以单元概念为出发点，对单元内课程资源、知识内容进行整合、交错设计，形成整体性单元教学目标、学习内容、学习活动与学习结果的教学模式。大单元教学中的各个环节活动本身是一个整体，各活动之间具有较强的连贯性与递进性，能够促进学生产生整体认知，对课程内容形成综合理解，以融合创新的方法促使整个教学过程紧密相连又凸显主题，帮助学生更好地认识、理解音乐知识，促进学生音乐核心素养的发展。
　　小学音乐教学中的“大单元教学设计”活动，主要从三个方面进行，分别为：第一，内容覆盖。以单元整体内容为核心，在原本教材内容的基础上进行删减，剔除冗余部分，引入更多有用的音乐资源，整合各课程之间的歌曲，甚至可以将生活中的音乐资源引入课堂，形成一个具有内在联系的有机整体。第二，学习进程较长。相较于单个课时教学，大单元下的教学进程相对较长，各课时之间具有连贯性。学生在这种教学活动中，既能够逐步构建音乐知识体系，也能够实现对音乐、歌曲的探索，形成良好的学习体验，更多地感受音乐旋律、歌曲风格；学生也可以在运用、迁移、交流的过程中加深对歌曲内涵的领悟，发展学生的音乐核心素养。第三，育人价值更高。大单元教学活动中，教师更关注的是学生的音乐学习过程，关注学生参与音乐活动的自主行为。通过一系列的教学设计与活动安排，能够将学生的学习行为转换为自主探索，进一步加强音乐课堂上的互动与交流，促进学生音乐素养的养成。
　　二、核心素养背景下的小学音乐课“大单元教学设计”方法
　　1.教师应当灵活运用教材内容细化课堂教学目标
　　核心素养教学背景下，教师在小学音乐单元教学设计过程中应当具备创新意识和灵活理念，结合教材内容对音乐知识和音乐元素进行合理化、科学化的整合与创新。
　　举例说明：小学音乐四年级第一单元的单元教学设计实施过程中，教师应当以“爱国”为主题教育思想，将《彩色的中国》以及《歌唱祖国》两首歌曲的教学进行整合与升华。教师可以利用先进的多媒体视频教学技术，为学生们展示出五星红旗伴随着嘹亮的国歌在天安门广场高高升起的壮观画面，让小学生们心中油然升起强烈的爱国主义思想和情怀，进而加深对“歌唱祖国”以及“彩色的中国”两首歌曲的理解和认知。尤其是在悦耳动听的“彩色的中国”歌曲教学的过程中，教师应当饱含情感，进而带动小学生们对国家的热爱之情，全身心投入到学唱过程中。在这种灵活运用教材内容细化课堂教学目标的方式下，学生们不但学到了丰富的音乐知识，而且增强了爱国主义情怀，可谓一举多得。
　　2.教师应以生为本有效提升学生音乐综合素养
　　教师在对单元教学设计理念进行一定的理解与充分掌握后，应当对班级学生们进行较为细致化的研究和分析，结合学生们的年龄特点、兴趣爱好以及音乐能力制定出一套“以生为本”的科学化教学方法，有效培养学生们的音乐兴趣与综合素养。举例说明，小学音乐课本中如《自制打击乐器》、《小老鼠上灯台》、《童谣说唱会》等音乐实践活动组织过程中，教师在单元设计上应当注重利用各种实体打击乐器激发学生们对各种乐器的探究欲望和学习兴趣，进而能够积极主动的去创新思维，制作打击乐器以及灵活使用各种打击乐器。与此同时，在一些生动有趣的音乐活动中，如《小老鼠上灯台》这一教学活动中，教师可以让学生们进行角色扮演，一边融入教材内容，一边参与各种音乐活动实践。还可以借助“童谣说唱会”为学生们举行各种各样的童谣儿歌小比赛等等。教师在单元设计教学过程中做好组织者和引导者工作，让学生们能够成为课堂教学主体，充分感受音乐、参与音乐、体验音乐，进而让音乐课堂氛围变得更加活跃、热烈、愉快，课堂教学质量必然得到质的提升。
　　3.教师应在单元教学设计中融入情感教育与德育教育
　　除了上述两大有效策略之外，教师在小学音乐课堂教学采用单元设计教学理念过程中还应当注重学生们的情感教育与德育教育的完美渗透。举例说明，小学音乐《闪闪的红星》一单元的教学实践中，教师应当为学生们讲述《红星歌》这首歌曲的创作背景，教师也可以为学生们播放一段红色经典电影《闪闪的红星》精彩电影片段剪辑，进而让小学生们能够缅怀先烈们的为革命事业前赴后继的牺牲精神与乐观思想，将情感教育与德育教育融入其中，进而让学生们的思想道德得到升华，从小养成优秀的人生观、价值观，拥有出色的家国情怀，成为一名品学兼优、道德高尚的优秀人才。
　　综上所述，大单元教学的实施，能够让学生真正意义上参与音乐深度学习，能够让学生有整体视角地在音乐学习中获得浸润，能够助力培养全面发展的人。因此，广大音乐教师应该读懂吃透“大单元教学理念”、合理运用“大单元教学的策略”，用整体性的思路和发展性的眼光来构思音乐鉴赏教学，才能较好地解决目前音乐教学中存在的相关问题，让音乐教学更好地为学生素养的发展服务。