【正文】  一、教学内容分析
　　生活源于化学，而化学又可以在生活中得到充分的体现。日常生活中，在凉拌卷心菜时，添加了食醋后，紫包菜变红了。这一现象引起了学生的好奇，激发了学生的探究欲。联想到现学的化学知识，在老师的指导下设计实验进行验证。利用自制酸碱指示剂的实验活动增加学生对化学学习的兴趣，提高学生的动手能力。学生通过实验了解指示剂在酸性溶液和碱性溶液中的颜色变化，体会酸和碱的化学性质，为后续学习酸和碱打下坚实的基础。此实验在化学酸碱盐部分知识的学习过程中起着承上启下的作用。
　　二、学情分析
　　在知识储备方面，学生对酸和碱有一定的认识，比如青苹果是酸的，家庭食用醋是酸的等，同时在九年级上册第三单元课题1《分子和原子》探究分子的性质实验中，利用了氨水可使酚酞变红的性质。在九年级上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》探究二氧化碳的性质时，利用紫色石蕊作为指示剂进行实验。这使得学生对指示剂有了一定的认识。
　　学生已经初步具备基本的实验知识和操作技能，并能在教师指导下进行实验，得到比较直观的实验结论，但是归纳实验方法及独立设计实验的能力比较薄弱。通过创设特定的教学情景，引导学生自己动手实验，可以激发学生的学习和探究兴趣，灵活掌握和应用知识。
　　三、核心素养分析
　　科学思维——通过比较、分类，认识酸和碱这两类物质分别具有通性；
　　科学探究与实践——通过自制酸碱指示剂，设计简单实验鉴别酸和碱，培养科学实践与创新能力。
　　科学态度与责任——经历科学探究的过程，体会科学家不断探索、思考的精神，并提高自己的动手实践能力，在这个过程中养成严谨科学态度，形成责任担当。
　　四、教学重难点
　　教学重点：
　　自制酸碱指示剂的方法以及探究的原理，能用酸碱指示剂鉴别溶液的酸碱性。 
　　教学难点：
　　自制酸碱指示剂的方法，用自制指示剂区分酸和碱，判断所得的汁液能否作为酸碱指示剂。
　　五、学习活动设计




































　　六、板书设计
　　探究实验：自制植物酸碱指示剂
　　实验目的：
　　1.掌握自制植物酸碱指示剂的原理和方法。
　　2.初步学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
　　实验步骤：
　　1.捣烂；2.过滤；3.观察；4.试验。
　　实验现象：
　　制取的部分植物汁液遇酸性和碱性溶液呈现出不同的颜色。
　　实验结论：
　　常见的植物汁液可以做酸碱指示剂。
　　七、教学反思
　　这是一堂从生活中的现象引入教学，再用实验探究结果来解释现象的教学课。它启发学生走进生活，从生活中感知化学，再利用课堂上所学到的知识解释解决生活中的问题；以实验探究为依托，学生独立自主的探究、完成实验，自己思考、摸索化学实验的有趣和奥妙，充分发挥学习的主观能动性。天宫课堂的有效衔接，让知识与科学态度完美融合，恰到好处地树立了科学态度与责任的核心素养。