【正文】  德国教育家普朗格曾说：“教育的最终目的是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”现如今的教育观念，学校和家长偏向于重视学生的才智发展，而忽略了学生的德育教育，小学生在家中基本上不会从事任何劳动，在学校的劳动教育大多也仅仅停留于理论。但从小学阶段就能够掌握相关劳动技能，具备良好的劳动习惯对于小学生的未来发展大有益处，所以学校应该通过从营造氛围、立足实践、学科融合这三方面入手，提高小学生的创新能力。
　　一、营造氛围，诱发创新动机
　　1.质疑问难，激发创新欲望。
　　在质疑问难中，要发展学生的创新能力，尊重学生的创新个性。创新的起点是从问题开始的，在小学生活与劳动课堂教学中，对学生创新能力的培养，离不开对学生质疑问难精神和质疑能力的培养。教师应当注重培养学生发现问题的能力，激发他们的求知欲，鼓励学生敢于思考、敢于批判、敢于质疑。在教学《包书皮》一课时，我在上课时拿了两本书，一本是新书，一本是旧书，让同学们看，边看边想：两本书相同，为什么一旧一新呢？同学们都举手争着回答这个问题，回答说：书的新旧是由时间长短决定的，时间短的当然就新了，时间长了书就会变旧的，回答完全正确。接着我出示第一个问题：怎样才能使书不旧呢？这一问激活课堂，学生产生疑问，学生思考、讨论引起了极大兴趣，课堂上的民主气氛越来越浓，学生能积极举手发表自己如何爱惜书的一些见解。我表扬了发言积极的同学，紧接着就出示了本节课的教学课题《包书皮》，并出示第二个问题：包书用的纸及包书图解，学生再对包书皮过程进行质疑，在思考的基础上展开讨论，随后学生独立进行练习，教师巡视观察学生包书的情况。当时班内出现了两种不规范的包法：一种是书皮边缘压出书的痕迹不明显，一种是书皮脊部的梯形折口不统一。我再次强调了主要地方，并进行分析讨论，选一名包得特好的同学给大家演示。通过观、演、做，学生很快掌握了要领。再练习，巡视结果合格。这样一来，所学知识既得到了落实，学生也说出了不同的方法，让每个学生敢于创新。
　　2.熏陶感染，体会创新乐趣。
　　如上《洗小件衣物》一课时，我在黑板上画了几幅儿童愉快劳动的场景，并把劳动过程编成儿歌，让学生边劳动边唱。同时小组进行比赛，先看哪组学生能把衣服洗得既快又干净，再看哪组学生发挥自己的聪明才智，产生奇思妙想，把衣服上的污渍洗干净。这样既达到教学目的，又巩固劳动技能，使学生体验到劳动的乐趣。
　　3.直观演示，增添创新乐趣。
　　劳动课的直观教学，能吸引学生的注意力，从而激发学生的求知欲，通过电化教学、实物、图片、演示等直观教学使学生仔细地观察作品制作的每一个过程，从而学会操作技巧，并在此基础上进行改革和创新。如上《制作花环花束》一课时，我先出示事先制作好的花环花束，让学生仔细观察，以此激发学生的创作欲望，然后对制作中的难点进行适当点拨，随后学生分组进行制作，教师强调让学生不拘于课本中的制作方法。自己动脑想，看制作花环花束，除了书上介绍的方法外，还能想出哪些粘花环花束的方法。学生通过小组合作，制作出新颖别致、花型各异的花环花束。随后让学生手举自己亲手制作的花环花束，伴着《运动员进行曲》，昂头挺胸地走到前面来，把作品展示给学生看，面对同学那一句句赞赏的话语和一阵阵热烈的掌声，学生兴奋不已，增添了劳动乐趣。
　　二、立足实践，培养创新精神
　　学生的创新实践可以在课内通过完成劳动作业来实现，在教学《中国结》一课时，我出示了婚宴上常见的一种喜糖包装，包装的主体是红、黑两个近似菱形的普通喜糖盒，但是用大红的中国结与两盒礼糖巧妙的组合，扭结加上漂亮的流苏，就是一件精美的艺术挂件，不仅外形令人赏心悦目，而且极具文化魅力。欣赏之后，我交代本课的学习任务是学会编织。学生的兴趣受到激发，先是学会书本上的简易编织，接着就有学生挑战高难度，开始自我创新，由此，各种各样的编法便应运而生。家中的易拉罐、牛奶瓶、甚至大大卷食品的圆形塑料外壳等都派上了用场。引导学生开展创新实践活动，有利丁学生相互启发，相互学习，发挥集体的聪明才智，共享创新过程和可树立小学生良好的劳动习惯，培养小学生正确的劳动态度，是小学阶段劳动教育的主要方向。
　　也可在课外通过组织开展各种劳动兴趣小组活动来实现，学校可以利用每周大扫除活动，丰富劳动实践教学的形式，教师可以在大扫除过程中边教学边实践，向小学生传递一些家务劳动知识，并且与学生携手合作，共同参与到大扫除中，当大扫除结束后，焕然一新的学校和教室展现在小学生面前时，即使身体辛苦劳累，也能深刻体会到劳动的乐趣。此外，学校可以利用每学期的寒暑假开展“回收废旧品，制作工艺品”的活动，如商品的花样包装等，这不是一件普通的“垃圾”，要知道，商家在包装材料的选用、图案的设计、广告语的创作等方面曾经煞费苦心，这可谓一件精美的工艺品。如果我们充分利用这一“垃圾”，既能减轻社会负担，又能充分挖掘教学资源。“变废为宝”活动开辟了劳动教育的新领域，填补了劳动教育实践环节的空白，扭转了劳动教育的狭隘局面，推动了劳动教育的深入开展，充分显示了劳动教育的德育功能和心理教育功能，促进了学生素质的全面发展。此外，在本次疫情防控背景下，学生长时间宅在家里，学校可以针对这个情况利用网络等手段开展相关活动，提升小学生在家劳动的积极性。例如：可以开展“我是家务小能手”活动，让小学生们能趁着居家隔离充足的时间，帮助父母拖地、洗衣服、煮饭等等，感受到父母平时照顾他们生活起居的不容易。引导学生开展创新实践活动，有利于学生相互启发，相互学习，发挥集体的聪明才智，共享创新过程，培养小学生的创新精神。
　　三、学科融合，点燃思维火花
　　活跃的思维是创新的前提，而愉快轻松的课堂是思维活跃的前提。因此，劳动课上教师的职责不在于“教”而在于“导”，在于营造一种生动、活泼的教学气氛。在素质教育的理念下，各个学科的教学应该相互渗透，劳动也是如此，只有将各个学科的特点融入到小学劳动教学中，才能够更有效的开展劳动特色活动，创新劳动实际教学，提高劳动课堂的教学质量。在具体教学过程中，如何能够在劳动教学中融合各个学科的特点是十分考验教师智慧的，笔者曾尝试将“科学”课程与“美术”课程的相关教学特点融入到“劳动”课程中。首先是在制作小火车模型的课程中，将科学课上基础的设计发明移入到劳动课程中，教师可以建议小学生们对自己的作品重新思考，找出不足，改进设计，并且建议可以以小组合作的模式互相沟通交流，产生一加一大于二的合作效果。然后是在制作笔筒的教学过程中，引入美术课上的教学方法，让学生带着“美”的意识去制作作品，可以以视频等方式先向学生展示精美作品，让学生在模仿中创造，接着教师引导学生对基础笔筒进行装饰，让学生明白其实精美的艺术品也是在辛苦劳动过程中创造出来的。除了融合学科特点外，在劳动教育中还可以贯穿时代精神的教育内容，在本次新冠疫情中，涌现了无数默默无闻的抗疫英雄人物，例如出租司机无偿劳动，为医院运送医疗物资等等，为当代小学生树立了良好的榜样，教育学生在劳动中为国家、为社会贡献自己的力量。正是由于我们关注了学生有无创新精神，学生在学习过程中不时萌发出创造性思维的火花，学生思维的激活也迁移到其它学科的学习之中，教师普遍感觉到学生学习中趋同思维少了，求异思维多了，培养了学生的创新思维。
　　随着新世代社会科技的发展，社会对创新型人才的需求渐渐增多。学校想要培养出高素质的创新型人才，就需要将劳动教育融入创新教育之中，帮助学生提高创新的能力，促进创新性人才培养水平的提高。