【正文】  【摘 要】 随着双减政策的出台，初中生的物理学习方式产生了巨大改变，教师教育教学理念也在不断更新，为新时代初中物理教学改革提供了方向性指导。物理实验教学是培养学生科学思维的主要途径，在双减背景下，用好实验教学这一利器，高效开展实验教学。本文在这个背景下，对初中物理教学策略进行探究。
　　【关键词】 双减；物理实验；教学策略

　　在双减政策颁布以前，很多地区初中物理教学现状是以知识灌输为主，不注重实验探究，学生课业压力大，对知识理解不深，兴趣不浓厚。在双减政策的影响下，面对这些问题，转变最大的挑战就是要提高课堂的有效性，发挥实验教学巨大的潜力。物理学的本质是自然科学，本质核心是解释物理现象与规律，实验教学在物理教学的构建基础。学生通过观察实验现象，动手实验，设计实验，进行着物理知识体系的建构。在现有理论知识的基础上，衍生出新的问题，并不断进行创新与探究。联系实际，实验教学可以注重于知识结论的应用，解决身边的问题，加深社会与学科之间的联系。
　　一、初中物理实验如何应对双减
　　（一）提升学生实验理论知识学习效率
　　帮助学生提炼重点理论，在重点内容上进行深挖与拓展，研究知识之间的联系。指导学生利用高效的思维方法全掌握重要理论知识，不能死记硬背和一知半解。日常教学中，多展现物理现象，充分利用初中学生好奇心强烈的学习心理特点，培养他们善于观察，勇于猜想的学习习惯。理解记忆是最牢固的记忆，对习得的知识进一步深入思考和理解，可以形成深刻印象。比如说学习到杠杆的支点，先使用一些常见杠杆让学生观察，鼓励学生进一步思考总结支点的特征，引导学生带入生活中多种多样的杠杆，再去寻找支点。这样学生不仅对杠杆的支点印象深刻，也更容易高效理解其他内容，比如如何寻找力臂，从而快速掌握后续实验中改变力臂的原理。
　　（二）教师的实验准备和实验安排
　　教师在带领学生进行实验前要做好充分准备工作，备齐实验仪器，检查仪器质量。首先要解决实验仪器准备不足的现象，及时更新实验装置，提高在双减背景下对初中物理实验的重视性。足够多的实验分组可以保证实验过程中每个学生实验操作完整性，给学生更多独立的空间，激发学生的创造创新能力。对于完成实验操作快速准确的小组和个人，给予展示的机会。小组实验过程中，采取小组比拼，竞争，相互评议等多种互动实验方式。小组交流，小组交换成员观摩交流，小组实验结论发表与讨论。
　　在探究凸透镜成像规律的实验中，安排两到三个人一组，组与组之间探究物距的几个不同范围的成像情况，其余组测量不同范围的物距。如果学生完成有困难，可以到相同实验组去观摩学习，学生充分实验空间，必要时教师进行指导。最后交流结论时，同范围实验小组进行评议与讨论，教师再与整个班级小组进行互动，从而得出实验结论。总之，教师要善于将实验过程组织的井井有条，又要充满趣味与科学探究氛围。
　　（三）深化物理实验与生活实践的联系
　　在双减背景下，要让物理实验应用渗透在现实生活中。开展科技理论应用小游戏小制作，学习了力的作用是相互的这一原理，课堂上利用两个测力计互拉，让学生利用三个甚至四个测力计互拉，观察测力计互拉示数并思考解释原因。校园科技节中制作水火箭，自制孔明灯，自制潜水艇，自制发条小玩具，充分感受物理知识的趣味与魅力。
　　二、初中物理实验教学策略的优化
　　（1）数字实验资源对实验教学的辅助
　　学生面对数字实验资源充满了好奇心。在希沃白板上，物理有仿真实验等内容，一些动画多媒体更是可以用手直接操作数字实验设备。课间学生热衷于打开白板课件，去称量虚拟物体的质量。实验过程与真实天平的操作过程无异，支持手动修改天平的量程分度值，测量物体的种类等。学生在动手游戏的过程中掌握了实验操作技巧，数字实验资源起到了出色的教学辅助作用。
　　（2）实验改进创新对实验教学进行深挖
　　探究影响滑动摩擦力的实验中，利用教材中的测量方法测量滑动摩擦力，存在速度不容易控制，示数不稳定等问题。指导学生设计实验改进装置，在教学实验中直接使用改进装置进行实验。探究二力平衡的原理，学生利用纸片纸板自制探究装置，在趣味中进行探究。探究杠杆平衡条件过程，教师可以把控为先固定一边力与力臂乘积不变，多次多种情况改变另一侧力的大小方向，力臂的大小。激发学生自己想到检验两侧力与力臂乘积关系，再次设计进一步探究实验。结合例题设计，实验竞答，深度剖析实验。
　　（3）实验教学与生活相结合
　　生活中的物理原理无处不在，结合生活去进行探究是双减背景下物理实验教学的绝佳策略。例如在液体压强授课过程中，给学生展示影像资料水下开车门逃生。激起学生的好奇心，拿出压强计测量深水压强的大小，可以给学生深刻印象，同时教育他们重视自身生命安全。利用生活中常见的物品比如皮筋，探究弹力与伸长量的关系。还可以让学生在水泥地面，地板地面，操场地面用测力计测量拉动物品的滑动摩擦力。
　　总之，初中物理实验需要学生具备初中物理知识基础和多种能力。面对双减的背景，物理实验教学应该从多方面进行策略优化，为学生高效学习，深入学习提供支持。
　　参考文献：
　　[1]基于生活化的初中物理实验教学研究[J].林文丽.考试周刊，2018，（58）.
　　[2]“双减政策下学校高质量发展的思考”[J].罗滨，高淑英.基础教育课程，2022，No.304（52）