【正文】  【摘 要】 本文旨在探讨以问题为导向的初中语文大单元教学设计与实践的有效性和价值。介绍了以问题为导向教学方法的设计原则，通过详细描述以问题为导向的大单元教学设计实例，展示了该方法在初中语文教学中的具体应用和效果。通过教学实践的评估和学生反馈的分析，探讨了以问题为导向的初中语文大单元教学设计的优缺点，并提出了进一步改进和发展的建议。
　　【关键词】 问题导向教学；初中语文；大单元；教学设计

　　《义务教育语文课程标准（2022版）》中指出要“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”，“学习任务群的安排注重整体规划”。单元教学设计在注重单元整体教学的同时，可以兼顾多任务教学，是构建学习任务群的重要手段。本文将探讨以问题为导向的初中语文大单元教学设计，并以实际教学设计为例，展示如何通过引发问题意识、探究阶段的小组合作、总结阶段的归纳总结，培养学生的批判性思维、表达能力和团队合作能力。
　　一、以问题为导向的初中语文大单元教学设计原则
　　（一）学生参与和合作
　　学生参与和合作是以问题为导向的初中语文大单元教学设计的核心原则之一。教师应该鼓励学生积极参与教学过程，发表自己的观点和想法，并与同学展开合作和讨论。通过小组合作、伙伴讨论等形式，促进学生之间的互动与合作，培养他们的团队合作和协作能力。学生可以在小组中分享彼此的思考和发现，相互学习和支持，共同解决问题。
　　（二）引发问题意识
　　引发问题意识是以问题为导向的教学设计中至关重要的原则。教师需要设计引人思考的问题或情境，激发学生的问题意识和思维能力。问题应当具有挑战性、开放性，能够引导学生深入思考和探索。问题的设计应与学生的实际生活和学习经验相关，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们主动探索和提出更深入的问题。
　　（三）教师的引导和激发
　　教师在以问题为导向的教学过程中扮演着重要的角色，他们应充当学生学习的引导者和激发者。教师可以引导学生提出更深入的问题、提供相关的背景知识和资源，并鼓励学生自主探索和研究。教师应提供必要的支持和指导，帮助学生建立正确的学习方向和方法。同时，教师还可以通过鼓励学生发表观点、提供反馈和引导学生进行讨论等方式激发学生的思考和表达能力。
　　（四）知识与实践的结合
　　以问题为导向的初中语文大单元教学设计要求教师将语文知识与实际问题相结合，帮助学生将所学的知识应用于实际生活和现实情境中。通过解决问题的过程，学生能够将语文知识与实践相结合，培养他们的实际运用能力和创新思维。教师可以引导学生运用所学的语文知识，分析问题的背景和要求，提出解决问题的策略和方法，通过实际操作和实践验证解决方案的有效性。这种知识与实践的结合能够增强学生的学习动力和兴趣，培养他们解决问题的能力和创新思维。
　　（五）反思和评价
　　教学实践的反思和评价是以问题为导向的大单元教学设计中的重要环节。教师和学生都需要对教学过程和学习成果进行反思和评价，以不断改进和提高教学效果。教师可以通过观察学生的学习表现、收集学生的作品和作业，以及进行课堂测验和考试评估学生的学习成果。同时，教师可以定期组织学生进行学习反思，让学生分享对教学过程和活动的感受，收集他们的意见和建议，以便更好地满足学生的学习需求和提高教学质量。
　　二、以问题为导向的初中语文大单元教学设计
　　以问题为导向的教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在培养学生的问题意识、批判思维和解决问题的能力。在初中语文教学中，以问题为导向的大单元教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和参与度。通过引入具有挑战性和启发性的问题，学生将以问题为导向进行学习，积极探索和研究相关主题。下面将以八年级下册第四单元教学设计为例，通过引发问题意识、探究阶段的小组合作、总结阶段的归纳总结，展示了如何设计和实施以问题为导向的教学活动。
　　（一）教学主题和目标
　　教学主题：演讲与表达
　　教学目标：
　　学生能够明确并提出与演讲相关的问题，如演讲的技巧、演讲内容的选取、演讲中的语言表达等；学生通过探究问题，深入了解演讲的要素和技巧，提高演讲能力和表达能力；学生能够应用所学知识，撰写一篇有逻辑性和说服力的演讲稿，并通过演讲比赛展示自己的成果。
　　（二）教学步骤和活动设计
　　1.任务一：学习演讲词
　　教师引发问题意识：引导学生思考“什么是一篇成功的演讲词？”和“如何通过演讲词影响他人？”，激发学生的兴趣和思考。
　　学生小组合作：将学生分组，每个小组选择一篇课文（如《最后一次讲演》），分析其中的演讲技巧和语言表达要素。
　　学生个人学习：学生个人阅读选定的课文，仔细研究并分析演讲词的结构、情感表达和修辞手法。
　　学生分享与讨论：小组成员分享彼此的发现和理解，讨论课文中的演讲技巧和语言表达策略，促进彼此之间的学习和思考。
　　2.任务二：撰写演讲稿
　　任务二：撰写演讲稿
　　教师引发问题意识：提出问题，例如「如何在演讲中保持流畅的语言表达？」或「如何利用修辞手法增强演讲的说服力？」，激发学生的思考和探索欲望。
　　学生小组合作：学生分组，选择一个问题作为小组的主题，例如「如何通过演讲影响他人的观点？」每个小组成员都要在该主题下撰写自己的演讲稿。
　　学生个人撰写：学生个人根据小组主题和所学的演讲技巧，自主撰写自己的演讲稿。鼓励学生在撰写过程中积极运用修辞手法、情感表达和逻辑思维等要素。
　　小组互助和反馈：学生在小组内互相交流、修改和提供反馈，确保演讲稿的质量和完整性。他们可以分享自己的观点、提出改进建议，帮助彼此提高演讲表达能力和解决问题的能力。
　　3.任务三：举办演讲比赛
　　学生准备演讲：学生在小组内进行充分准备，练习演讲技巧和流利的语言表达。
　　演讲比赛：组织一个演讲比赛活动，学生按顺序进行演讲，展示他们的演讲技巧和语言表达能力。
　　同学评价和投票：其他同学进行评价和投票，选择最佳演讲者，同时提供具体的反馈和建议，以促进学生的成长和改进。
　　4.学生表现和成果展示：
　　学生演讲：学生通过演讲比赛展示他们的演讲技巧和语言表达能力，展示他们的学习成果。
　　学生作品展示：学生展示他们撰写的演讲稿，分享他们的思考和创意，让其他同学了解他们的努力和成果。
　　同学评价和反馈：其他同学对演讲的表现进行评价和提供反馈，分享对演讲的观点和建议。这样的评价和反馈可以帮助学生发现自身的优点和不足，进一步提高演讲技巧和语言表达能力。
　　5.总结阶段
　　在总结阶段，教师引导学生将探究阶段的成果进行整理和总结。 
　　每个小组进行报告和分享，向其他小组或全班同学展示他们的研究成果和总结的演讲技巧和语言表达要素。小组报告可以采用口头演讲、展示PPT、展示海报等形式，以便更好地传达他们的观点和发现。
　　教师在小组报告结束后，引导全班学生对各组的报告进行讨论和反思。教师与学生一起讨论并总结出关键的演讲技巧和语言表达要素，并将其整理为一个思维导图或概念图。
　　通过以上的教学设计，教师引导学生通过问题探究的方式，深入了解演讲的要素和技巧，并应用所学知识撰写一篇有逻辑性和说服力的演讲稿。通过演讲比赛展示学生的成果，从而培养学生的批判性思维、表达能力和团队合作能力。同时，学生通过问题的探究，也能够培养他们的自主学习和研究能力，使他们在语文学习中更加积极主动，提高学习的效果和质量。
　　三、教学实践反思
　　（一）优点
　　通过引发问题意识和小组合作的方式，学生被激发思考和探究问题的能力，培养了他们的批判性思维能力；通过学习演讲技巧和撰写演讲稿的活动，学生得到了实践和锻炼，提高了他们的演讲能力和语言表达能力；教学活动设计包括小组合作、个人撰写、互助和反馈、演讲比赛等多种形式，激发了学生的学习兴趣和主动性，使教学更加生动有趣。
　　（二）改进建议
　　教师可以针对学生的个体差异，提供个性化的辅导和指导，帮助他们针对自身需求进行学习和提高。同时，及时提供针对性的反馈，帮助学生不断改进和成长；在教学过程中，鼓励学生自主制定学习目标和探索问题的路径，培养他们主动学习的能力。可以提供一些自主学习的资源和指导，让学生在教师的引导下更加自主地进行学习；与学生建立良好的沟通渠道，及时收集他们的意见和反馈。了解学生对教学设计和教学方法的看法，以便及时优化教学设计，并根据学生的需求进行调整和改进。
　　结语
　　以问题为导向的初中语文大单元教学设计旨在培养学生的问题意识、批判性思维和解决问题的能力。通过引发问题意识、激发学生的兴趣和合作参与，教师设计多样化的学习活动和任务，将语文知识与实际问题结合，培养学生的实际应用能力。以问题为导向的初中语文大单元教学设计能够激发学生的学习动力和思维能力，培养他们的创新能力和合作精神，为学生的综合发展奠定坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]章晓霞.大单元教学设计在初中语文教学中的应用策略[J].语文世界（教师之窗），2023，No.869（02）：75-76.
　　[2]林业.初中语文大单元教学的有效落实[J].中学语文，2022，No.956（36）：70-71.