【正文】  【摘 要】 在“双减”政策逐步推进的背景下，为更有效地顺应教育举措，学校积极开展了课后服务教学活动。其作为一类全新的教学模式，对于减轻小学生的学习压力和家长的辅导压力能够发挥积极促进的作用。基于此，本文对“双减”政策背景下小学语文课后服务质量提升的有效策略做进一步探究分析。
　　【关键词】 “双减”政策；小学语文；课后服务质量

　　为达到“双减”政策强调的减负目标，使得小学生的课余时间越来越充沛，但对于部分自控能力较差、家长工作时间较紧张的小学生而言，在课后没办法得到有效辅导和监督，进而难以有效巩固记忆课堂所学的知识。为帮助家长解决后顾之忧，确保小学生能够高效利用课余时间，课后服务在此契机下应运而生。下面对如何提升小学生课后服务质量做如下分析。
　　一、加大教育投入，提供课后服务资金支持
　　在现今科技迅猛发展的背景下，教育教学形式也发生了较大的改变，很多教学活动的开展都离不开一些基础性教学资源的支持。所以为确保教学服务质量能够有效提升，需要学校给予一定的资金支持，进一步完善教学设施和教学材料，有效规避因教育资金的缺失而出现影响教学服务质量的情况发生，全方位确保教学活动能够得以高效开展。除此之外，还应该提供给教师更多的学习培训机会，使教师能够紧跟时代发展步伐，积极学习和有效应用新的教学模式和教学理念，促使教师的教学水平得以显著提升。
　　例如，在学习小学六年级语文上册《竹节人》这篇文章时，教师可以提前向学校申请一批教学经费，给同学们购买一批“竹节人”的手工制作材料。再讲解完这篇教学内容以后，教师还可以借助多媒体设备为同学们播放“竹节人”的制作方法，然后让同学们以小组为单位，共同创新完成“竹节人”的制作，最后评比哪个小组的手工品制作的更具创新性和美观性。通过给予学生一定的基础教学材料的支持，不仅可以提升教学的趣味性和有效性，而且对于小学生思维开发能力、动手操作能力的培养都极其有帮助。相比于传统听说读写的课后作业布置形式，这种充满趣味性的课后服务教学形式能够大大降低学生的学习压力，与现今“双减”政策的减负增效教学目标极其相符，进一步实现了课后服务质量的有效提升。
　　二、强化政策宣传，实现家校协同教育
　　伴随着“双减”政策的进一步落实，面对课后不留书面作业或者书面作业量较少的问题，很对家长保持质疑态度，总是怕孩子学的太少而无法跟上教学节奏，所以依旧还是会在课余时间带孩子穿梭在各个补习班中，一旦成绩不理想，个别家长就把问题归结于课后服务上。面对这种一教学现状，学校和教师应该加强与家长的有效沟通，同时可以借助开家长会、学校开放日、公开课等形式，让家长对课后服务计划有正确的认识，打消家长的后顾之忧，进而给学校和教师更多的理解和支持，通过家校共育来确保课后服务质量得以全面提升。
　　例如，在进行小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这节内容的教学时，教师可以邀请家长来参加公开课，让家长对课后服务教学模式有进一步的了解。如，教师可以先组织同学们对本节课的教学内容进行回顾和复习，然后让同学们提出自己在课堂学习中存在的疑问，同时给予针对性的解答，帮助小学生扫除学习中的障碍。最后，教师便可以组织小学生以小组为单位进行情景剧的表演，让同学们分别扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、青蛙妈妈等，将小蝌蚪找妈妈的故事更加形象生动地展现出来。在表演结束后再邀请家长给予各个小组进行投票，评选出最佳表演小组，并给予相应的小奖励。借助公开课的举办，不仅能够提供给小学生更多实现学习表演、语言表达等方面能力的锻炼机会，而且还能够让家长进一步了解开展课后服务的优势所在。在此过程中，教师还可以设置家长提问环节，让家长积极表达自己对于课后服务教学活动的一些意见和建议，以及对于学生课后辅导的相关指导方法，促使课后服务质量能够实现真正意义上的提升，推进家校协同教学。
　　三、注重学生个体差异，布置分层作业
　　“双减”政策的教学目标是为了帮助学生进一步减轻学习压力和心理负担，为此，教师在作业设计时，首先应该对班级所有学生的实际学习情况有一个全面的了解，并以此为基础根据教学内容和小学生的心理发展规律设计更具针对性的课后作业。由于每位小学生的基础知识掌握情况、学习理解能力等都存在一定的差异性，所以教师应该尊重小学生的个体差异，通过设计分层作业来帮助班级所有学生都能够在原有知识的基础上实现学习能力的进一步提升，帮助学生降低心理压力，提升其学习自信心。
　　例如，在学习完小学语文四年级下册《文言文二则》“囊萤夜读和铁杵成针”时，教师可以根据学生的实际情况布置分层作业，可以给基础知识相对较差的后进生布置基础性作业，要求其能够对文章的基本大意和相应的字词解读精准的记忆；针对有一定学习基础的提升层中等生可以布置一些巩固性作业，要求其能够在完成基础层作业的同时，还能够将文章流利的背诵记忆，并能够对文章中蕴含的寓意讲解出来；针对拓展层的优等生而言教师可以布置一些拓展层的作业，要求其能够在完成巩固性作业的基础上进一步完成知识的拓展，要求其能够将文章的写作背景、选自哪部文献、以及自行学习相关文献中的其他一篇文章来介绍给其他同学进行拓展学习。借助这种分层作业的设计方式，不仅符合各个层次学生的学习需求，而且能够有效降低各个层次学生的学习压力，进一步实现“双减”政策减负增效的教学目标。
　　结束语
　　为确保“双减”政策下有效提升课后服务质量，教师和学校可以通过加大教育投入提供课后服务资金支持、强化政策宣传实现家校协同教育、注重学生个体差异布置分层作业等有效策略，促使减负增效的教学目标得以有效落实。
　　参考文献：
　　[1]盖成刚. 双减视野下小学语文课后服务的现状分析及应对策略[J]. 中华志愿者，2022（3）：31-33.
　　[2]邢成玺. “双减”背景下小学语文课后服务[J]. 新课程，2022（7）：72.