【正文】  【摘 要】 汉语拼音是学生学习汉字的基础，掌握了汉语拼音有助于识字，有助于学习，有助于推广普通话，还有助于读写训练和培养学生的自学能力。因此，学好汉语拼音至关重要。
　　【关键词】 拼音；教学；方法

　　初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子们面前？教学中要不失时机地利用儿童发展的最佳时期，积极挖掘教材中所蕴含的快乐因素，采用各种教学手段，把快乐引入课堂，让孩子们在快乐中学习。
　　一、引入游戏——愉悦心境 
　　一年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。
　　教学时，可以采用“看口形，猜字母”的游戏（教师做口形学生猜，或学生做口形教师猜），让每一位学生都积极参与到游戏中。学习拼读时，采用“摘苹果”的游戏，能提高学习效率。首先，在黑板上贴出一颗苹果树，树上挂满了写有音节词的“苹果”， 接着引导学生走进果园，摘下成熟的苹果，带领同学拼读音节词，并与同学一起为 它找朋友.在教学声调时，还可以用上“手指操”。如：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。学生边说边做手部动作。这些游戏的引入，不仅能解决教学重难点，使枯燥无味的拼音教学变得生动活泼，而且还能把学生的思维拓展到拼音以外的其他领域，为学生的全面发展打下良好的基础。
　　二、利用儿歌——巧记音形 
　　怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口 溜，记得准记得牢。如：教学声母ｆ 时让学生想办法记住字形，学生在老师的启 发下，编出这样的顺口溜“伞柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”.这 样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大的培养了 学生学习拼音的主动性。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，读起来朗朗上口。把拼音字 母或规则编成儿歌，让学生去读一读，学生就兴趣十足，如“小 ü 小 ü 有礼貌，见 了 j、ｑ 、ｘ 、y，脱帽行个礼”。“有 a 不放过，没ａ再找 o 和ｅ， i u 都有标在后”，像这样复杂抽象的规则如果利用儿歌，学生在无意间就学会了，记牢了．总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一 种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐 智慧，学会了汉语拼音。 
　　三、比较学习——理解记忆 
　　拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，难以掌握，教学时如果利用比较法 学习，就能突破难点便于记忆。如：z、c、ｓ、和ｚｈ、ch、ｓh，这两组平翘舌音学生不易分辨，他们的发音是教学的难点。教学时要重视发音的比较和指导， 讲明发音方法的不同，并通过手势的演示使学生体会舌头的活动方法。掌握发音方法后对学生进行听音的练习，培养学生从听觉中分辨平翘舌音的能力。还可以让学生学说绕口令“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”，比比谁说的快，说得好。学生在比的过程中，即强化了平翘舌音的发音方法，又激起了他们进一 步学好普通话的欲望。
　　比较学习可以从发音方法上比较，也可以从字母形状上去比较。如 m 和 n， t 和 f 这几组字母的外形比较相近。教学时采用比较的方法，让学生总结出几组 字母在外形上的不同，然后编成儿歌来记忆它们。“一扇小门 n n n，两扇小门 m m ｍ。一把小伞 f f f，伞柄朝下 t t t”。这样学生把四个抽象的字母化为具 体形象的记忆，增强了记忆效果。总之，通过比较，学生化解了难题，记忆效果也更好.
　　四、 分组结对——快乐合作 
　　培养学生合作学习的能力也是非常重要的。在汉语拼音教学中尝试让学生 进行合作学习，既可以突破教学难点，又培养了学生的合作意识及合作能力。如在 教 b、p、d、q 四个易混淆的字母时，可以采用变魔术游戏，让学生准备一个半圆环和一支铅笔，然后随意摆放，组成字母，先自己摆一摆读一读，在小组同学之 间相互合作，你变我猜，我变你猜，反复巩固.在比较中学生编了儿歌“左下半圆 ｄd d，右下半圆 b bｂ”“左上半圆 q qｑ，右上半圆 p p p”。这样学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆，增强了记忆效果。 合作不仅只存在于课堂中，课后还可以让学生之间自由组合，结成对子，相互学习，相互影响，相互督促。以他人之长，补己之短。学生在合作学习实践中 竞读、互动、互学，协作完成，能充分发挥群体互动作用，让每一位学生都亲身 体验成功的乐趣，取得长足的进步.
　　五、说写结合——回归生活
　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种 能力的主要途径，也应是语文实践。因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教 师就应该为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实 践中巩固，在实践中发展.在教学拼音，拼读音节的同时，要注意利用学生已有的 资源，让学生口头组词，引导学生把所组词语用拼音写下来.学生所组词语都是平常熟悉的事物，他们能够自己写下来会觉得很自豪。学了一定的拼音以后，还要引 导学生去拼读注音儿童读物，学生兴趣很浓厚，努力的完成学习任务。学生在利 用已有的汉语拼音知识去完成这些学习任务时，有很强的成就感，这种成就感还 会激发他们进一步去学好汉语拼音。
　　总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴” 的错误观念。树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说平凡话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。