【正文】  【摘 要】 新课程改革为高中数学教学提供了新的教学理念和方法。教师更注重学生自主学习能力的提高和数学素养的培养。教师根据教学内容为学生创设相应的问题情境，激发学生兴趣，引导学生思考，可以提高学生参与教学的积极性，锻炼学生的思维能力，帮助学生掌握扎实的数学知识，培养学生的数学思维，从而有效提高高中数学课堂教学质量。
　　【关键词】 注意力；应用能力；策略

　　问题情境使学习主体将内部知识和经验与外部问题充分联系起来，从而调动学生处理问题的积极性，在头脑中形成一定的思维意识。然而，在实际过程中，一些教师采用提问的方式进行教学，让学生独立思考，让学生掌握学习知识，在动力的帮助下引导学生处理问题。通过将问题情境应用于高中数学教学，采用新的教学方法处理数学问题，学生可以在处理问题的过程中不断激发思维活动，获得理想的学习效果。
　　一、提高学生对问题情境教学法认识
　　在高中教学过程中，运用情境教学法有助于提高学生的问题解决能力。在此过程中，教师应科学合理地设计教学情境。对此，教师首先要正确理解情境教学，熟练运用提问，充分发挥情境教学的重要价值。在备课过程中，教师应充分、全面地了解教材内容，掌握学生的学习能力和水平，确保问题设计满足学生的发展需要。引导学生用问题完成学习，通过解决问题掌握数学知识。对此，在设计问题时，我们可以做到：第一，确保问题的导向性，引导学生逐步探索知识。关注的问题是在现有知识水平的基础上，促进学生对数学知识的深入思考；第二，确保问题设计的针对性和趣味性，充分调动学生的学习兴趣。同时，注意问题设计不能照搬，它总能激发学生的学习动机；第三，注意问题的层次性，保证问题设计由浅入深，层层递进，保证学生始终对高中数学感兴趣。第四，确保问题具有影响力，能够促进学生发现、探索和解决问题，确保问题具有一定难度，调动学生的探索意识，但注意难度不要太大，容易引起学生的想象，创新和自信。拓展学生思维，帮助学生掌握更多解决问题的技能。在此基础上，在高中教学中，教师需要不断丰富教学方法，不断创新教学理念，改进和优化学生的数学学习方法，引导学生成为学习主体，激发学生的主动性，促进学生选择最佳的数学学习方式。通过多样化的教学方法，优化教学结构，充分发挥数学教学的有效性，保证学生在学习数学的过程中不断激发创造力。
　　二、创设丰富的问题情境，吸引学生的注意力
　　传统的高中数学教学课堂。教师对学生进行知识的灌输，教学模式比较单一， 学生处于被动学习中，这就使得学生的主动性受到抑制，思维能力不能有效的提升，久而久之就让学生失去了数学探究的兴趣，从而导致数学教学效率不能有效提高。鉴于此，高中数学教师要结合教学内容， 给学生创设具有趣味性、知识性的问题教学情境，通过问题引导学生进行思考，调动学生的积极性，从而调动学生的积极性， 提升教学效率。丰富多样化的问题教学情境可以让学生保持数学学习的兴趣，多维度的激发学生的思维，促进学生的自主学习能力，引导学生进行知识的深入探究，有效的提高教学效率。
　　三、注重问题情境设计的循序渐进
　　在进行高中数学授课时，一节课往往是有多个知识点组成，知识点之间往往是相互联系、层层递进的关系，因此在讲授的过程中，教师要注意学生的接受能力，注意层层递进、由易至难，同时注意班级不同学生之间的差异性。在设计问题情境时，需要结合知识点，充分考虑教学情境与学生知识结构之间的关系，保证学生始终保有探究知识的动力。通过递进式的设计问题，满足学生的求知欲望，最大限度调动班级所有学生参与课堂活动，并始终让学生在良好的氛围中学习数学知识。
　　四、创设生活化问题情境，提升学生知识应用能力
　　高中数学与人们的生产生活有着密切的联系，数学知识涉及到生活中的绝大多数问题，然而高中数学的理论知识抽象性比较强，同时也具有严密的逻辑性，学生很难将数学理论知识和生活中的具体现象联系起来，这就使得学生不能有效的掌握数学知识，运用数学知识进行实际问题的分析和解答，没有很好的建立起数学理论知识与生活实际的桥梁。因此，教师可以给学生创设生活化的问题情境，让学生感受生活中的数学问题，体会数学知识与生活之间的联系性，从而激发学生的数学探究欲望，逐步地提升学生的数学探究能力，理解数学知识的内涵与外延，在生活中进行数学知识的创造性应用。生活化的问题情境，不仅丰富了教学内容，改变了数学教学课堂的单调局面，也活跃了学生的思维能力，帮助学生进行生活经验的迁移，从而促进了学生学习的有效性。
　　五、创设问题教学情境，培养学生的数学思想
　　在素质教育的背景下，教师要引导学生进行数学知识的应用，促进学生运用数学思想进行数学问题分析和解决的意识，培养学生的数学思想，提升学生的数学综合水平。教师可以结合学生的知识水平，给学生创设实际问题的教学情境，激活学生的思维，构建开放的教学环境，充分的发挥学生的潜力，让学生处于积极的学习状态之中，这样更有利于学生数学思想的形成，促进学生的思维能力和创造能力。在学习空间立体图形时，我就让学生充分开动脑筋，利用多媒体进行教学，有时一些学生想象不到的地方可以利用三维立体图形来进行展示，学生这样可以更加清晰地看到。锻炼学生的思维能力，提高学生的探究能力，真正的发挥出学生的自主性学习，让学生的个性得到充分的发展，从而有效的掌握知识，理解数学思想的运用，提高学生的数学综合问题分析和解决能力。
　　总之，在高中数学课堂教学中运用问题情境教学法，可以激活学生的思维，体现学生的主体地位。在创设问题情境完成高中数学教学过程时，教师需要关注学生的学习能力和认知水平，并结合教材内容完成设计；教师应把握与时俱进的原则，重视学生的主体作用，积极引导学生参与教学活动。教学方法的不断进步可以加强学生对高中数学理论知识的理解，使学生能够将理论知识运用到实际问题的分析和处理中，帮助学生提高数学核心素养，培养和提高学生的数学思维能力，为以后的生活和工作打下基础。