【正文】  【摘 要】 在小学语文教学过程中如何激发语文课堂活力，教师要努力改变教学观念，实施以人为本的教学；发挥学生在教学过程中的主体作用；创设丰富的课堂情境，激发学生的探究积极性，从而提高学生学习热情，才能使课堂气氛变得更加活跃，提高教学质量。
　　【关键词】 激发；小学语文；课堂活力；策略探讨

　　小学阶段是学生学习的重要阶段，在小学教学中，教师要通过引导让学生养成良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地进行知识探究，使课堂教学在学生的参与中高效进行。教师要深入探究新课改的要求，深入挖掘教材内容，结合学生的实际情况对教学进行创新，激发学生的主动性，使他们真正成为学习的主人，在积极探究中获得提高和发展。
　　一、改变教学观念，实施以人为本的教学
　　在小学语文教学中，教师和学生是教学活动的双方，要使教学效率不断提高，需要教师和学生的积极互动。随着新课改的进行，教师要改变传统的教学方式，用新颖的教学来激发学生的学习热情，使他们积极地投入到学习中。在学生进行自主探究的过程中，教师要对学生的学习进行指导。在他们遇到理解不了的问题时，教师要改变详细讲解的方法，采用点拨思路的方法来使学生思维获得启发，深刻理解所学的知识。在新的教学模式中，课堂教学和谐，学生积极地进行大胆探究和尝试，使他们的学习效率不断提高。在坚持教学创新的过程中，教师要始终坚持以人为本的教学理念，注重发展学生的语文综合素质，使课堂教学实现素质教育。
　　二、发挥学生在教学过程中的主体作用
　　传统小学语文教学中，在课堂上教师起主导作用，这导致小学生在课堂上不敢与教师进行交流，难以将学习过程中的各项信息内容反馈给教师，最终会导致课堂教学脱离学生的实际，只是一味地按部就班将知识灌输给学生。这种被动的学习方式，会导致小学生对语文知识不感兴趣，影响学生语文思维的发展。
　　随着新课改的不断进行，小学语文教师要对教学方式进行不断创新和发展，将学生作为整个课堂的主体，创设一个丰富的教学环境，从而使学生的热情得到提高。在小学语文教学过程中，教师应当积极主动与学生进行交流，及时了解学生的想法，收集学生在学习过程中反馈的各种信息，从而为下一步教学的开展提供依据，使课堂可以从学生的角度出发，提升学生的语文能力。在小学语文教学课堂中，将学生作为整个课堂教学过程中的主体，教师要调动学生的学习热情，使学生可以主动调动对课文中的内容进行探索，学生可以对知识能够有更加深层次的理解。积极的师生互动，可以使学生在课堂中敢问，甚至可以对教师提出一定的质疑，在质疑和释疑过程中，能够使学生对知识有一个更深刻的理解，并且可以加深对知识的记忆，提高教学质量，提升学生的学习效率。
　　三、创设丰富的课堂情境，激发学生的探究积极性
　　小学语文新课标中要求，在教学中教师要注重学生的情感体验，使他们通过积极主动的探究深刻理解课文内容。在教学中，通过创设丰富的课堂情境，能够激发学生的探究热情，在具体的情境中分析和探究知识，能够拉近他们和课文内容的距离，让学生快速地进入课文情境中，和作者的情感发生共鸣，加深学生的理解。在创设情境的过程中，教师要结合教学目标、学生的认知结构、学习能力等多个因素进行创设，使教学情境在激发学生探究兴趣的基础上，高效地完成教学目标。在情境教学中，教师和学生处于平等的地位，在积极的互动过程中实现高效的课堂教学。
　　（一）紧密联系学生生活实际实施教学，激发学生的学习兴趣
　　在传统小学语文教学中，教师按照教材内容进行知识灌输，使学生在枯燥的学习氛围中进行探究和学习，不能深刻理解知识。结合生活进行情境创设，在学生熟悉的生活场景中进行教学，能够激发学生的学习兴趣，使他们对要学习的内容产生了探究欲望。通过主动分析和思考，能够有效发展学生的语文思维，提高他们的学习效率。通过生活化的教学，让学生对语文课文有了深刻的体会，激发了他们的情感，让他们学会用生活经验来分析和理解语文知识，使他们的语文学习能力获得提高。
　　（二）科学运用多媒体实施情境教学，提高学生对知识的理解
  在激发学生自主学习意识，提高他们的语文素质过程中，教师要注重全体学生的共同发展。每个学生都是一个独立的个体，他们由于语文水平和理解能力的不同，在学习中获得的感受也不相同。在教学中，教师利用多媒体进行情境创设，能够让学生的多个器官受到刺激，加强他们对知识的理解。在多媒体辅助教学中，让学生进行语文的听说读写训练，能够激发他们的参与热情，提高课堂教学效率。
　　（三）精心创设游戏情境，激发学生的参与热情
　　小学生都喜欢游戏，在游戏过程中每个人都能够积极参与。在语文教学中，教师可以创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，促进他们语文思维的发展。在新颖的游戏教学中，课堂学习氛围活跃，激发了学生的思维积极性，使他们对要学习的知识产生了浓厚的探究欲望，能激发他们学习的内在动力，使他们积极地投入到学习中。例如，在教学《景阳冈》时，教师让学生分成小组，根据课文内容进行“武松打虎”的情景剧表演。在表演过程中，针对学生对课文的理解能力、表演到位、表演的真实性等方面进行评分。在表演过程中，学生的积极性高涨，他们为了提高表演效果，对课文内容进行了深入探究，并在小组范围内进行讨论，加深了对课文的理解。在表演过程中，他们把武松的表情和动作表现得淋漓尽致，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现了寓教于乐的课堂教学。
　　（四）巧用音乐创设教学情境，增强学生的情感体验
　　音乐是一种艺术与语言，同样也可以成为小学语文教学手段之一。现阶段的小学语文教材，其教学内容编排上常以整组单元整体性课程教学为主，是为了更加迎合学生的身心、个性以及知识层面基础。利用音乐创设情境，能激发学生的积极思维，使他们有更深的情感体验。例如，在进行“爱国主义”主题性教学过程中，教师利用多媒体播放一些“爱国主义”背景音乐，让教学课堂中充斥着“激昂、凝重、热血”等情感的渲染，使得学生身临其境，用心去阅读文本、感受作者、理解人物，借以音乐的渲染得以深入学习与理解，让学生不由自主地进行探究性学习，从而提升其学习兴趣以及参与感。
　　总之，在新课改大背景下，在小学语文教学过程中，要激发学生的思维，使学生成为语文课堂教学过程中的主体，使学生能够主动学习与探究语文知识。通过对语文知识进行深人分析与研究，增加学生的情感体验，使学生主动参与到课堂教学中，主动自觉的学习，从而提高课堂教学效率。
　　参考文献：
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　　[3]李敏小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J]．学周刊，2016（S2）.2015（5）.