【正文】  【摘 要】 本文主要探讨了在小学语文情境课堂中构建识字教学的重要性，并简要探讨了实施识字教学的方法和相关策略。这一部分包括构建新的语文教学课堂、创设情境教学、应用多媒体教学和改进实践教学。旨在通过创设情境课堂教学，全面提高学生的识字水平，充分发挥现代教学的应用价值。
　　【关键词】 情境化；重要性；策略

　　一、情境化教学课堂
　　情境教学课堂是指教师根据情境教学理论，根据学科的具体特点和学生的身心发展，创造与课堂相关的情境。这种情况具有很大的多样性。它可以是基于游戏的情境教学、戏剧情境或多媒体情境。情境教学的目的是将学生代入相关情境，让学生在形象和谐的学习氛围中学习相关知识。
　　二、小学语文开展情境化识字课堂的重要性
　　学生年纪小，对事物的理解不够，这就要求教师在正常的教学课堂上正确引导学生，从而加深学生对学习的理解。新课程教学要求学生在学习过程中充分发挥主观能动性，利用情境课堂，有效地推动学生参与教学活动。首先，教师应该了解采用这种课堂教学方法的意义，以及这种新的课堂能给学生的学习和成长带来什么积极影响。要进行情境教学，学生需要充分参与学习过程，迅速将学生拉入实际教学情境，使学生在此时高度参与学习，无形中提高学生的实际学习能力。从整体教学的角度来看，这项教学工作对促进课堂教学的顺利开展起着重要的作用。其次，开展情境教学课堂活动。在当前新的教学理念的指导下，教师对学生的综合素质有了更高的要求。从现状来看，由于传统教学思维的影响，课堂教学的发展在一定程度上受到了严重制约，在新的教学理念下很难有效提高学生的思维能力。
　　三、小学语文情境化课堂识字教学中存在的问题
　　（一）学校对小学语文情境化课堂的重视程度不够
　　尽管素质教育理念深入人心，但从实际情况看，入学率和学生考试成绩仍是社会评价学校的重要标准。因此，许多学校把工作重点放在提高学生的考试成绩上，他们也习惯了应试教育的教学方法。教师仅限于在课堂上向学生说教，而忽视了教学方法的丰富性和新颖性。尽管一些学校已经认识到情境教学法在扫盲教学中的重要性，但他们认为这种方法会让学校付出更多的试错成本，短期内无法提高学生的学习效率。因此，许多学校仍然沿用过去的传统教学模式。
　　（二）情境化课堂识字教学的效果不佳
　　一些教师已经意识到情境教学的重要性。教师可以创造类似的真实情境，让学生在游戏、游戏和多媒体中学习新单词。然而，一些学生表示，识字效果没有明显改善。一些教师在运用情境教学法时缺乏解决课堂问题的相关经验；一些教师在制定情境课堂教学计划时有“舍本逐末”的倾向。例如，游戏教学法充满了太多的娱乐元素，但忽视了识字教学的本质；一些教师没有根据学生的身心发展特点设计情境，存在“一刀切”的情境。这些都导致了情境识字教学效果不佳。
　　四、小学语文情境化课堂识字教学的相关策略
　　（一）加强全新的教学理念构建
　　要建设现代语文课堂，必须重构以往的教学理念。基于新课程教学计划的要求，从实际教学情况出发，塑造适合当前教学发展现状的教学理念。积极运用情境教学法。在此过程中，教师应总结分析学生的实际学习能力和心理状态，以确保情境课堂的合理性和科学性。开展情境教学课，要确保学生充分掌握汉字，在新的教学情境中真正感受到传统文化的精髓和魅力。同时，在构建新课堂的过程中，要充分发挥学生的主体性。
　　（二）强化教学情境的创设
　　在小学语文识字教学过程中，由于学生每天需要掌握很多生词，对学生学习的积极性和主动性有重要影响。学生在课堂学习中难以保持长期注意力，不利于有效提高教学质量和效率。鉴于这种情况，教师需要尝试从学生的实际心理角度和学习需求出发，创造丰富的识字教学情境。在课件设计中，要丰富生动。这将有助于有效提高小学语文识字教学质量。
　　（三）积极应用多媒体教学
　　为促进情境教学模式的有效发展，在现阶段小学语文课堂教学中，教师首先要善于根据教材要求模拟相应的教学内容情境，确保汉字教学课堂设计的课程生动丰富，在激发学生学习兴趣的前提下，向学生解释文本的深刻内涵。通过对一些教学情况的观察和分析，可以看出，在小学语文识字教学过程中，如果学生只抄写生词，或者采用课堂抽查的方法来加深学生对生词的理解和记忆，这种教学方法的缺点是不够有效，通过识字教学很难挖掘出教学的深层内涵。如果教学方法不当，甚至会导致学生对本课程的开展感到厌倦，逐渐产生阻力。我们可以看到，在当前的教育背景下，各种教学设备和新技术应运而生。多媒体技术为教学课程的拓展和创新提供了技术支持，并在实际教学管理中得到了广泛应用。在小学开展识字教学课程时，教师应加强多媒体教学的应用。在多媒体教学技术的支持下，教师应创造真实情境，鼓励学生以图片、视频、音频等形式积极参与真实教学情境，为学生的学习和成长创造有利条件。这样才能有效提高识字教学质量。例如，在学习文本荷花时，为了让学生充分理解文本内容，教师可以利用多媒体教学技术，通过图片和视频生动地表达荷花的各种形式。就本文的教材要求而言，首先要学习和理解罕见人物（包括蓬、胀等）。在本课程的教学过程中，教师应明确教学要求和目标。首先，学生应该正确阅读单词，以便引导他们正确阅读。然后，通过多媒体技术的应用，让学生深入了解荷塘的场景，让学生感受到荷塘的美丽，让他们在不知不觉中掌握大量陌生的词语。
　　识字教学是小学教学的核心内容，在教学中，教师应不断总结过去的教学经验，创造符合当前学生学习能力和心理特点的有效情境，督促学生在这样的学习环境中充分发挥自身的主观能动性，将识字教学内容与学生的日常生活联系起来，激发学生的学习思维，逐步提高学生的综合素质。本文阐述了情境教学的概念，总结了小学语文情境素养课堂教学中存在的问题，提出了优化小学语文情境识字课堂教学的策略，希望本研究能为小学语文情境识字课堂教学的优化提供一些参考和借鉴。
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