【正文】  【摘 要】 阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，其教学目标是培养学生的阅读理解能力。在新课程标准改革下，语文教师应创新小学语文阅读教学的方法和策略，转变传统的小学语文阅读教学模式，切实提高学生的阅读理解能力。在小学语文阅读教学中，教师可以借助多媒体技术、角色扮演、小组合作学习等方式提升学生的阅读理解能力，帮助学生深入理解文章内容。教师还应重视课前预习工作，引导学生自主完成预习任务；在课堂上组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动交流；最后，教师要引导学生积极进行课后反思工作，进而提升小学语文阅读教学质量。
　　【关键词】 新理念；小学语文；教学质量

　　一、借助多媒体技术，辅助阅读教学
　　小学语文阅读教学中，教师可以借助多媒体技术来丰富教学内容，创设良好的教学情境，帮助学生深入理解文章内容，进而提升学生的阅读理解能力。例如，在学习《黄河颂》一文时，教师可以将多媒体技术引入到课堂上，在课前准备好相关课件资料。首先，教师要制作几段与黄河有关的视频和图片资料。其次，教师在课前要为学生播放黄河的相关视频和图片资料，让学生感受黄河的壮观与伟大。最后，教师在课堂上要播放与黄河有关的歌曲和诗歌等视频资料。通过多媒体技术来创设良好的教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能让学生感受到阅读教学内容的丰富性和多样性。
　　如在学习《鸟的天堂》一文时，教师可以利用多媒体技术向学生展示鸟的天堂的视频资料。其次，教师要在课堂上向学生讲解鸟的天堂是怎样打造出来的。教师可以将鸟笼、鸟笼里鸟类、鸟巢等图片资料展示给学生看。最后，教师要让学生通过视频了解鸟在笼中生存时所遇到的困难以及小鸟对自由生活的向往。
　　二、利用角色扮演，引导学生深入阅读
　　小学语文阅读教学中，教师要注意引导学生进行深入阅读，帮助学生了解文章中蕴含的思想感情，并将自己融入到文章中，对文章中的人物和故事情节有更深入的了解。为了帮助学生深入理解文章内容，教师可以采取角色扮演的方式引导学生进行阅读学习，让学生在角色扮演过程中充分发挥自己的想象力，将自己融入到文章中。例如，在学习《安徒生童话》这一章节时，教师可以组织学生进行角色扮演活动。教师首先让学生自主阅读文本内容，然后让学生分成小组，每组选出一名代表扮演安徒生先生和安徒生小姐。在阅读过程中，学生可以深入思考故事内容和人物性格特点，并将自己融入到故事中去。教师通过引导学生进行角色扮演活动，让学生体会到不同人物的性格特点和思想感情，从而使学生更好地理解文章内容。通过这种方式可以提升小学语文阅读教学质量。
　　三、重视课前预习，培养学生自主阅读习惯
　　小学语文教师要重视课前预习工作，引导学生自主完成预习任务。在传统的小学语文教学中，教师往往会让学生进行课前预习，但这种预习方式比较枯燥，难以调动学生的学习积极性。在新课程标准改革下，教师应改变传统的小学语文课堂教学模式，引导学生自主完成课前预习任务。例如，在学习《火烧云》这篇课文时，教师可以让学生提前了解课文主要内容，并了解课文中出现的生字、生词、重点句子以及文章的写作手法和思想情感。同时，教师还可以在教学中通过设置悬念来激发学生的学习兴趣。比如：在学习《火烧云》时，教师可以向学生提问：“火烧云是怎样形成的？你们知道吗？”学生们听完问题后纷纷举手回答：“火烧云是由多种元素组成的一种自然现象，它一般都是由红色和橙色的云层构成。”教师让学生分析这些答案是否正确，并告诉他们不同的答案会产生不同的结果。教师还可以引导学生阅读课文后面的课后习题，这样既可以锻炼学生自主阅读能力和阅读理解能力，又可以帮助学生巩固所学知识。
　　四、组织小组合作学习，提高学生阅读水平
　　小组合作学习是新课程标准改革下，提高学生阅读理解能力的重要途径。在小学语文阅读教学中，教师应通过小组合作学习的方式，帮助学生理解文章内容，促进学生之间的互动交流。在合作学习中，学生可以相互帮助，共同完成学习任务，进而提升阅读理解能力。如在《荷花》这一课教学中，教师可以组织小组合作学习活动。首先，教师让学生课前预习课文《荷花》。其次，在课堂上组织小组合作学习活动，让学生根据课文内容进行交流和探讨，对课文内容有更深层次的理解。最后，教师要对学生的讨论情况进行点评和总结。通过小组合作学习活动，可以充分调动学生的学习积极性，促使学生积极主动地参与到语文阅读教学中来。
　　五、引导课后反思，提高阅读教学效率
　　阅读教学后的反思工作是对学生学习效果的一种检验，是教师对课堂教学内容的再思考，可以帮助学生及时发现问题，进而采取措施提升阅读教学质量。在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生进行课后反思工作，从而帮助学生更好地掌握知识。教师可以引导学生回顾课堂上的学习过程，从中发现问题并加以改正，进而提升阅读教学效率。
　　例如，在学习《金色的草地》这一课时，教师可以让学生回顾课文内容，并思考文章中主要描写了哪些场景。有的学生想到了有秋天的草地、有丰收的季节等。有的学生想到了在草地上玩耍、奔跑等场景。教师还可以让学生根据自己的理解谈谈对文章内容的认识。通过这种方式，教师可以引导学生从不同角度对文章内容进行反思，进而提升阅读教学效率。
　　综上所述，在新课程改革背景下，小学语文教师应积极创新阅读教学方法和策略，提升学生的阅读理解能力。教师还应重视预习工作和课堂合作学习环节的开展，提升小学生的阅读理解能力。通过这种方式，教师可以帮助学生更好地掌握知识内容。此外，教师还应引导学生课后进行反思工作，进而提高语文阅读教学效率。
　　六、结论
　　总而言之，在新课程改革不断深入的背景下，教师要转变传统的教学模式，在小学语文阅读教学中创新教学方法和策略，以此激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力。教师要从学生的实际出发，灵活运用多种教学手段和策略，激发学生的阅读兴趣。同时，教师还应重视课前预习工作，引导学生自主完成预习任务；在课堂上组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动交流；最后，教师要引导学生进行课后反思工作，促使学生养成良好的学习习惯。只有这样，才能切实提高小学语文阅读教学质量，提升小学生的语文素养。
　　参考文献：
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