【正文】  【摘 要】 随着当下新课改的逐步推进，人们对于学生的素质教育关注度逐渐提升，在新课改背景下教师教学逐渐从单一的理论转变为全方面培养学生，以提升学生整体素质推动学生全方面发展。初中英语作为教学主课之一，对学生的学习有着举足轻重的地位，为学生今后成长道路上打下的良好地基，英语阅读教学为学生今后的良好发展搭建成功桥梁。在对于初中英语的学习应该秉持学生观中的以人为本，注重因材施教以适合的方式策略来促进学生全面发展。
　　【关键词】 英语教学；阅读教学；思维品质

　　1、初中英语阅读教学
　　英语作为初中课程中与国际接轨是极为重要的语言之一，但在现下教学中教师的教学模式并未能够进行及时的转变，大大降低了学生的积极性和极大程度上抑制了学生的外语学习。因为未能够打好良好基础，对于往后的课程有些学生会存在学习感觉跟不上进度，一步跟不上步步跟不上。对此应该从根源上进行解决，英语教学当中阅读教学是最能够锻炼学生思维理解能力的，教师在课程开始时应着重注意对于学生思想方面的教导，这是新课改下培养学生综合素质的一种手段。在初中英语阅读教学当中，教师应当遵从以自身的素质教育为主要出发点，将教学内容不断优化，传授给学生为学生打下良好基础，通过对于课堂内容的不断优化营造出适合学生思维发展的良好环境，保证学生的全面发展。
　　1.1教学过程中的不足
　　在线下英语阅读教学中存在着一些问题，教学过程中过分重视形式多样，从而忽略了教学环节的衔接和内容的递进，对于文本的细枝末节过于注重忽视了框架管理，忽略了文章深层阅读理解策略培养。
　　1.2缺乏思维广阔综合力差
　　在对于英语阅读教学过程当中，教师应该让学生对于不同的阅读内容主题进行不同的思路策略发展，通过拓宽学生的思路，以提高其思想境界为目标要求学生的思维有一定的广度，才能在阅读中用全面的眼光来看待问题，但是很多学生的思维品质有一定的局限性，这样很不利于对阅读材料细节的掌握容易缺乏全面思维。对于阅读材料的理解需要学生进行深入的分析概括和推理，这一步需要学生思维具有一定的深度，但是教师在设计环节当中往往忽略了这一点没有对于阅读材料深入分析，从而导致未能对学生树立起良好的逻辑思维能力知识学习，无法真正理解英语阅读的真正内涵。在教学过程中，学生考虑问题不能够被传统模式所束缚，应该突破其思维的束缚，才能够得出更为正确的结论，所以教师在设计阅读环节中应当考虑教学中所存在的不足，并改善以达到提高学生思想文化水平方面的提升。
　　1.3教学模式改变
　　在初中英语阅读学习过程中，教师是学生学习课程的主要途径，学生对于所学习到的知识信息有一定的局限性，在实际教学过程中会存在着些许偏差，教师教学时目标设定和最后的结果往往有些差距，其根本原因在于很多教师仍采取传统方式教学只以背诵为重心，极大程度上导致学生对于阅读教学只存在于口头上并未进行实际训练，学生对于阅读教学的提升成为空话，忽略阅读教学中的文化内容，影响对于教学的内容提升。为了能够更好的帮助学生学习英语，应当在训练学生提升阅读能力的同时培养学生的口语交际能力，通过对于国外故事为主，进行讲解引发学生的积极好奇心理，通过学生的学习兴趣为切入点进行教学能达到事半功倍的效果。
　　2、初中英语阅读教学阶段的划分
　　在对于初中阅读教学当中关于阅读材料方面是展现丰富的外来文化和对于学生情感方面的教育，学习英语是为了实现对于人文性的统一。阅读教学当中阅读的篇章里面会包含着对于文学经典的解析，以达到让学生在阅读文章时感受到其内容的美好和语言美。此外，在阅读教学活动设计当中可以将阅读分为前——中——后模式，通过对于阅读前对于文章背景内容进行浅显的了解，引发学生期待，在阅读过程中设定不同问题，通过对于问题答案的寻找来深化文章在学生内心的印象，使学生能够了解文章中心内容，对于文章进行总结归纳。在阅读后期时让学生根据阅读材料进行内容延伸进行小组内讨论。
　　2.1以情感为点引发学生思考
　　在对于英语阅读教学过程当中，教师普遍存在对于阅读材料情感投入较少，致使阅读材料中的情感素材未能得到使用，但在实际的教学过程当中情感方面的引导对于学生思维品质有着极为重要的影响，所以想要提高学生的思维品质应当重视对于情感素材阅读文章的选取和使用。在英语阅读教学中各个阅读材料都有着不同的结构特点，但是主题内容多以情感教育为主，通过对于增强学生学习英语意识，进一步阅读增强学生自身的概括能力和综合素养。教师对于语言阅读进行内容加工，引导学生对于问题答案寻找意识，在英语教学过程中不断提高学生的思维能力。
　　2.2以思维导图强化思维训练
　　思维导图作为一种高效的学习方式，在阅读教学中起着梳理与整理作用，能够帮助学生对于思考的问题进行全方位描述分析，从而快速找到关键因素和环节，通过对于思维模式的训练进一步强化理解分析，这些都需要长期的积累，通过对课堂上的讨论内容来把握文本结构，深化主题对于思维品质内容的训练都是极为重要的，通过多变的教学策略和思路将不同的思维训练内容加强融合，促进学生综合水平的提升。
　　2.3培养学生阅读思维能力
　　在对于学生学习当中应当不断加强对词汇量的积累，词汇量的积累是学习一门语言的基石，只有将良好的地基打牢才能更好的理解和分析英语阅读内容，教师在培养学生词汇量时可通过引导看英文书籍与新闻，让学生能够认真的看待英语课本中的单词并加强对于单词积累训练。在英语阅读当中往往出现些不太能够掌握理解的词汇，此时学生对于英语会进行一个简单的上下文推理，通过上文的文章内容推断出故事的后续发展，学生对于文章进行分析，从文章作者的语气推断出文章的正确内容含义；在英语学习当中应该细心阅读，对文章内细致的细节加以梳理能够帮助学生进一步了解和巩固英语阅读，学生也可以从文章当中提取出有用的信息内容记录下来后供今后学习发展；对阅读内容文化背景进行了解是阅读的核心，所以初中英语学习应当不断深入了解对于阅读文本有关的书籍，具体认知当时的文化价值及历史内容，这样能够让学生更加深入理解文章内涵，了解作者写作意图。
　　在英语阅读学科中，其核心思想是培养学生思维品质的发展，对于学生思维品质的培养发展，能够提升对于问题的分析能力和解决能力在教学中，教师要做到言传身教，更要给学生阅读和自主思考的时间，让他们对于文章进行深刻的了解及讨论能够激发塑造他们的思维，为今后学生的发展打下良好的基础。
　　参考文献：
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　　[2]王初明，牛瑞英，郑小湘.以写促学—一项英语写作教学改革的试验[J].外语教学与研究2000（03）