【正文】  在政治，经济、文化等飞速发展的今天，英语作为国际交往的工具，其所起的作用越来越显重要。为此，新的课标明确指出，英语教学，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。这就要求英语教师要更新观念，注重能力的培养，通过基本训练的途径积极培养学生在交际中诸多能力，而这些能力中，自学能力，听说能力和阅读能力则是促进学生听、说、读、写综合能力形成的三个重要因素。
　　一、自学能力的培养
　　自学能力是学生自觉主动的积极地学习能力，只有学生具备了自学能力，其学习的主动性和创造性才能得到充分的发挥。英语教学中，切实抓好以下环节，对于提高学生的自学能力十分重要。
　　1.培养良好的学习习惯。没有良好的英语学习习惯，就学不好英语，更谈不上能力的培养。因此，教学中要激发学生学习英语的兴趣，尽快使学生养成静听别人读英语的习惯和模仿录音自学的习惯；逐渐养成用英语回答问题和提问的习惯。对这些习惯的培养，要持之以恒，加强指导，逐步深化，定能收到良好的效果。
　　2.培养学生的拼读能力。学生只有在起始阶段过好语音关，才能具有较强的拼读能力。教学中，通过学习，让学生基本掌握48个音素，对发音规律、语调的知识有一定的了解，才能科学地从音到形去记忆单词，并引导学生去探索单词的拼法和发音之间的联系，让其自己总结拼音规则，将对语音知识的掌握转化为拼读能力。课堂上，教师可不失时机地布置学生自己先拼读，听录音给生词注音标，反复模仿录音，纠正自己的读音。教师只做检查纠正发音的工作，使学生较熟悉地掌握基本读音规则，拼读技巧和基本语调，能较规范、流畅地朗读课文，培养学生见词能读，听词能写的能力。
　　3.培养学生的预习能力。在教学中，对学生必须提出的学习要求和预习提纲，并指导预习方法。预习时，要求学生做到：能拼读生词，了解并记忆词性、词义，通过听录音，初步理解和熟悉课文内容，增强语感，找出疑难问题，在课堂上，学生有针对性地听课和练习，听课效率将会大大提高。
　　二、听说能力的培养
　　语言是先有声的，没有口语，则没有书面语，说与听同时产生，相互作用，只有在有声的环境里，学习语言，才能更好地巩
　　固所学的语言知识，坚持以听说为主，是培养运用英语能力的良好开瑞和基本保证。
　　1.综合语言知识学习引导听说训练。教学中，不要单纯依赖课文，应多选一些听力材料训练学生听力，听后做检查性练习，并注意利用听力材料开展说的训练。对每篇听力材料要随录音朗读，回答理解性问题，还要在语言活动小组和全班范围内针对教学语言材料进行会话、表演等，使知识教学服务于能力培养。
　　2.运用语言技能训练促进听说训练。教学中，可适当建立语言活动小组，活动内容为：报告出勤、天气、问候、告别感谢.应答、道歉、打电话、问路等强化口语训练，并要鼓励每位同学消除紧张惧怕心理人人参与训练。
　　3.将培养交际能力融入听说训练。首先，进行机械操练，熟悉范句后，逐渐加快速度；其次进行问答，造句等较复杂的语言操作；最后再结合实际组识口头交际训练，教师要精心设计，内容要由浅入深，先短后长，从直观到抽象，从单项到综合，循序渐进。这种训练持之以恒之后，就能做到举一反三，在新的场合中重新组织，创造性地表达各自的思想和感情，以达到见景生情脱口而出，能灵活运用语言的目的。
　　三、阅读能力的培养
　　阅读能力是英语自学能力的基础，培养学生英语阅读能力可促进英语听、说、写的能力。
　　1.改进教学方法，培养阅读能力。教学中把重形式的教学方法变为重内容的教学方法，即教学中着重抓词组，句子的学习，把学生的注意力引向课文内容的分析；变课文分段教学为整体综合教学，把语音、词汇揉进课义教学中，学生就能较容易，从整体上把握课文内容，篇章结构和语言特点，抓住主要脉路，加深对课文的理解。
　　2.开展导读训练，提高阅读技巧。为了有效地教给学生阅读技巧，提高阅读速度及理解能力，教师要有计划地指导学生在课外多读英语读物，读物要精心选择，内容要有浅入深。教师可以利用不同形式向学生提供一些内容精而短的短文，让学生阅读，然后通过练习检查理解情况，这样坚持每天一读，日积月累，学生的快速阅读能力和阅读技巧就会逐渐形成，综合阅读能力将会明显提高。
　　3.分层引导学生，丰富课外知识。按照分层模式的教学要求，初中英语教师在给学生布置课外阅读任务时同样也要注意学生的自身条件，要差异化的选择课外阅读材料，避免让学生选择不适合自身实际的课外阅读书，另外，教师要明确地提出阅读要求，才能真正让学生进一步提高英语阅读能力。如针对初中英语阅读素材上的某一篇阅读文章，教师布置阅读任务时，对不同层次的学生提出具体的阅读要求，在统一完成阅读题的基础上，基础薄弱的学生要记住文章中的重点词汇，并理解文章大意；基础偏中等的学生要求能通顺地翻译整篇文章，掌握重点句型；基础扎实的学生则可在理解文章大意后用自己的语言表达阐述文章。
　　总之，自学能力、听说能力和阅读能力，这三方面能力的培养和训练是一个相互联系、相互渗透、相互促进的整体过程。随着学生知识的积累和能力的提高，这三方面的要求也随之提高，学生的英语能力不断得到发展和提高。
　　四、分层引导学生丰富课外知识
　　按照分层模式的教学要求，初中英语教师在给学生布置课外阅读任务时同样也要注意学生的自身条件，要差异化的选择课外阅读材料，避免让学生选择不适合自身实际的课外阅读书，另外，教师要明确地提出阅读要求，才能真正让学生进一步提高英语阅读能力。如针对初中英语阅读素材上的某一篇阅读文章，教师布置阅读任务时，对不同层次的学生提出具体的阅读要求，在统一完成阅读题的基础上，基础薄弱的学生要记住文章中的重点词汇，并理解文章大意；基础偏中等的学生要求能通顺地翻译整篇文章，掌握重点句型；基础扎实的学生则可在理解文章大意后用自己的语言表达阐述文章。