【正文】  【摘 要】 对于听力教学设计，学者们普遍提倡含有听前，听中，听后三个阶段的教学模式。这种教学方法能够把学习策略和语言能力的培养结合起来，有效地提高学习效果。在听前阶段，教师引导学生为即将进行的听力做准备。调动学生的背景知识，引导学生把背景知识和听力内容相联系，并在此基础上做出预测和推断，使学生有目的地听；在听中阶段，学生的主要任务是专注于听，教师设计各种不同形式的练习帮助学生获取大意，事实细节，主要观点，人物关系，说话人态度等；在听后阶段，教师要设计活动让学生运用听过的材料进行练习，形式灵活多样，巩固和拓展就相关主题内容进行的口语，书面表达能力，感知和操练所学语言知识，并在情境中运用所学语言知识以形成新的输出能力，它是听力教学的升华。因此，听后活动十分重要，教师应该精心进行听后活动设计。
　　【关键词】 高中英语；听力；活动设计

　　在实际教学中许多教师不重视听后活动设计，形式单一，缺乏层次性，学生没有兴趣。还有一些教师过分追求形式，但是听后活动脱离学生实际，脱离文本，最终的结果是没有达到提高学生综合语言运用能力。
　　一、听后活动设计教学实例
　　根据听力内容和形式的不同，听后活动可以设计成多种形式。在本文中，笔者以高中英语人教版教材为例，谈一谈如何在教学实践中进行听说结合，听画结合，听写结合的听后活动教学设计。
　　1. 听说结合的听后活动设计。听说结合，即在听力教学中以听为输入，说为输出。在英语第4单元“Astronomy：the science of the stars”中Workbook听力教学中，Workbook听力材料的内容是关于航天员杨利伟太空经历和个人基本信息访谈。笔者在听中环节设计完成了大意和事实性细节信息练习，学生对于杨利伟的航天经历和个人信息有了了解。之后，笔者让学生聚焦听力材料中访谈所需的功能句，进行听力填空练习。
　　在听后环节，笔者设计了访谈活动，学生以小组形式对杨利伟的航天经历和个人信息进行访谈。为了接下来的听后环节学生模拟访谈输出活动顺利进行，笔者设计了如下步骤。步骤一，学生对这些功能句根据访谈时段进行分类，即访谈前，访谈中，访谈分别使用什么样的功能句。在此基础上，为了进一步开阔学生思维，将以前的知识调动起来，笔者安排学生补充说出更多可以用于访谈中的功能句。步骤二，笔者抛给学生问题：If Yang Liwei comes to your school， can you make an interview with him？ 由于先前所做的层层铺垫，学生们大声地回答：Of course. 至此，无论从语言上还是从学生情绪上，听后访谈活动已经准备就绪了。笔者为学生拟出访谈情境，提出访谈任务， 学生们根据访谈任务，结成小组进行访谈练习。步骤三，学生们运用功能句进行听说访谈展示。
　　2. 听画结合的听后活动设计。根据所听材料内容，将学生的绘画作为主要输出内容。这些听力材料通常为和绘画相关的内容。英语第3单元“Computers”中Workbook听力教学中，听力材料内容是有关三则机器人用途的广告。听力材料详细描述了机器人的身高，体重，外貌，用途，价格等，所给图片色彩艳丽，生动有趣。根据这个听力材料，笔者设计了将听力和绘画结合的听后活动。步骤一，学生依据所听文本内容，以小组形式设计一个机器人，将机器人的主要信息填入表格，包括身高，外观，能力，价格等。步骤二，学生将所设计的机器人画到纸上，进行小组合作学习，模仿听力材料中所听到的广告形式进行描述。步骤三，学生进行展示所设计的机器人作品，并做机器人广告。
　　二、加强解题技巧
　　1.稳定情绪，集中精力。通常情况下，学生心理素质的好坏会直接影响听的效果，因此要求学生考试时保持良好的精神状态。听前一定要放松心情，如果紧张可以先深呼吸，然后再看听力材料，看材料时要大体上了解材料的主要内容，把握住主要方向。学生听时务必镇定自信，头脑清醒，沉着稳定，全神贯注。
　　2.听前做好相关内容的预测，听的时候把握住重点。在进行听力测试时，学生合理运用预测技巧不仅可以减少记忆负荷，缩小搜索范围，提高听的效率，同时还可以降低难度，消除紧张心理，增强自信心，进行准确理解。教师必须经常提醒学生充分利用“试卷分发”到“播放试音乐曲或试听材料”这段时间，快速浏览听力部分的问题及选项，并对所要回答的问题和要听的文章作一定的预测或预先获取一定的信息，然后带着问题去听，有的放矢地捕捉期待的信息内容，这不仅有助于学生理解试题，而且有助于学生把握住听力材料中的关键信息。
　　3.边听边记，快速捕捉有效信息。俗话说“好记性不如烂笔头”。听力测试要求学生在短短的几十分钟内记忆大量的信息，而且速度较快，人的精神高度紧张，很可能会出现当时听得很明白，但过后做题的时候又忘记的现象，尤其是听长对话或短文的时候，这时需要记一些关键点，例如注重听短文的首句和首段。文章的开首和开首段往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。学生应学会一边听录音、一边记笔记的好习惯，做到手脑并用，强化记亿。因为有大量的信息要在短时间内记忆，所以笔记不可能也没必要记得很完整，可以用一些简单的、不规则的、只要自己能看得懂的符号或缩写，把与题干有紧密联系的信息简要记下来即可。
　　通过上述实例我们可以看出，在高中英语听力教学中，教师要落实2017版“普通高中英语课程标准”所谈到的英语课程活动观，认真解读所听文本，注重听后环节的设计，做到输入和输出相一致原则。教师通过设计适当的听后活动，使学生对所听话题内容及语言形式进行巩固运用，使学生的语言能力和思维品质都得以提升，整体提高听力教学的实效性。
　　参考文献：
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